［摘 要］ 管理科学是一个交叉学科，而erp软件是集企业各种流程于一体的管理软件，erp系统软件实验教学水平与实践效果在管理科学专业学生培养中发挥着越来越大的作用。本文分析了目前我国高校管理科学专业erp实验教学及实践中存在的问题，提出符合管理科学专业特点的erp四阶段实验法。
　　［关键词］ erp系统； 管理科学专业； 实验教学

　　一、引言
　　
　　随着经济与技术的发展，我国大学的招生规模越来越大，当今大学生的就业形式越来越不乐观，而管理科学属于一个交叉学科，要求培养具备扎实的管理科学基本理论和基本知识，用先进的管理思想、方法和技术，对现代企业的运营管理、组织管理和技术管理中的问题进行系统分析、优化决策并组织实施的管理学人才。各个学校在开设新课程的同时，有关课程的实践环节也被提上日程，教学实践是理论联系实际的教学环节，是对所学理论知识的一次初步综合测试，通过实践，使学生进一步理解和领会所学的基本理论。
　　但是，由于经费等各种原因，很多学校的学生根本无法到企业中实习，从而对学到的理论知识理解不深。 ｅｒｐ软件紧紧围绕现代管理理论与实践，突出了现代管理理论的时代性、系统性和精益性，同时体现了现代管理的实务性、探索性和可操作性。对于管理科学专业的学生，通过对该软件的学习可以使学生把握现代企业管理的新方向、新领域。通过把所学知识与解决实际问题相联系，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。通过教学实践将进一步激发学生学习专业课的主动性和积极性。www.11665.cOm
　　
　　二、ｅｒｐ软件实验教学存在的问题
　　
　　在有限的条件下，为了最大限度地提高学生的实践能力，很多学校都引进了ｅｒｐ软件及沙盘模拟实验培训器材，旨在让学生能在实验室的条件下，模拟企业管理运作环境，让学生有一个完善、实用、真实的实践环境。有的高校还成立了专门的ｅｒｐ实验教学中心。但目前ｅｒｐ实验教学并不能达到预期的教学效果，主要存在以下几个方面的问题：
　　１． 教学内容不够系统
　　目前ｅｒｐ软件实验教学中普遍存在的问题是教学内容被割裂从而破坏了其系统性。如有许多高校按照课程设置分别开设ｅｒｐ供应链、ｅｒｐ财务、ｅｒｐ人力资源管理等课程实验，破坏了ｅｒｐ系统的整体性，使学生以偏概全，很难对ｅｒｐ有全面的理解。这种做法导致学生错误地认为财务管理或供应链就是ｅｒｐ的全部内容。实际上ｅｒｐ是一个高度集成的系统，各子系统间是互相联系的，只有各系统协调工作，才能体现出ｅｒｐ的优越性。［１］
　　２． 缺乏规范的教材
　　要想掌握好ｅｒｐ系统，一本适当的教材是必要的，教材内容应对ｅｒｐ系统的基本原理、设计思路、应用原理、实际完善方法等问题做多方面、全方位的介绍，使学生学习后，不仅掌握现有ｅｒｐ系统的发展水平和应用情况，还应具有根据企业实际工作的情况，对原有的设计工作程序进行改进以及完善的能力［２］。ｅｒｐ实验课目前还没有规范的教材，大多数高校采用的教材是由软件供应商提供的［３］，这些教材大多以实验操作为主，学生在学习中很难系统地掌握并深入理解相关的理论。单调的软件演示，学生往往容易认为ｅｒｐ就是用计算机代替人工计算，对复杂的软件操作流程产生厌倦感，无法体会ｅｒｐ对企业运行所发挥的作用，难以达到预期的教学效果。
　　３． 没有相应的评价体系
　　目前ｅｒｐ实验教学普遍采用理论讲解与软件演示相结合的办法，教师先将某业务流程演示一遍，然后学生再做一遍。许多学生学习目的不明确，在整个实验过程中是被动的，虽然实验做了很多，但很多学生不理解实验课的目的，仅仅停留在模仿软件流程的阶段。目前对于ｅｒｐ实验课程的评价体系也没有统一的标准。每个老师根据自己的经验选择考核方式，其合理性还有待验证。
　　４． ｅｒｐ软件没有得到充分利用
　　学生学习准备不充分，学习热情不高。ｅｒｐ系统的学习，需要学生有坚实的理论基础以及经济学、管理学、财务学、会计学等多方面的知识准备，也要求学生对计算机工作原理和计算机技术应用熟练掌握。很多学校的ｅｒｐ软件实验教学，仅仅让学生跟随老师操作一遍，而实际上，即使有工作经验的人，只讲一遍流程也很难理解企业的实际工作流程，对于没有任何实际工作经验的学生来说，操作一遍根本不足以了解模拟企业的流程，理解ｅｒｐ在企业实际中的重要作用。
　　
　　三、 ｅｒｐ实验教学设计
　　
　　ｅｒｐ软件实验并不是一个简单的软件操作，而是管理思想的应用，因此，首先要选好实验教材，该教材不仅讲软件的操作，还应重点阐述ｅｒｐ系统设计思想，要让学生在对所学管理思想的进一步理解上，利用软件完成系统的功能。因此，ｅｒｐ软件实验应不仅仅局限于实验室机房，还应做好实验室外的工作，总体说来，ｅｒｐ实验应贯穿管理科学专业学习的全过程，根据管理信息系统的设计原则，做好规划、分析、设计、实施、评价等一系列的工作。具体可分为4个阶段：
　　１． 做好实验规划，精心设计实验内容
　　让学生在大一期末就开始了解ｅｒｐ，在大一第二学期，在学生还没有学习专业课的时候让学生开始规划、设计。将学生分成小组，查找资料或是实地调查，找出一个实际的企业或虚拟一个企业，根据人、财、物等基本的性质，设计企业的结构。如以制造业企业为例，要有生产部、采购部、销售部、计划部、财务部、人力资源部、总经理办公室等不同的部门，每个部门要有具体的人员，并设计一种以上产品总的流程，要有具体的工作计划， 如产品要有虚拟的清单，生成要有一定的时间等。要有具体的工作流程。手动设计各数据、流程，制成电子文档上交，作为材料保存起来。作为考核的一个参考标准。

　　２． 各模块基本知识技能练习
　　大二、大三这两年中，管理科学专业的学生要学各种专业课，如供应链，会计原理，管理信息系统，人力资源管理等课程，在这些课程的学习中，可以让学生学习ｅｒｐ软件的一部分，在这个过程中，学生应学会按单项模块进行比较简单的实验，掌握必要的操作常识及各子系统的操作流程。以用友ｅｒｐ教学版ｕ８供应链实验教学为例，学生应学会［４］：
　　（１） 系统管理，包括建立基本账套及设置权限。
　　（２） 基础设置，包括系统各模块的启用、部门人员设置、客户档案、供应商档案、存货、计量单位、会计科目、凭证类别、仓库档案、收发类别、销售采购类型等一些基本数据。
　　（３） 期初数据录入，包括采购，销售、存货、库存、应收、应付、总账等期初数据的各参数设置。
　　（４） 日常业务处理，包括整个的采购过程：采购到货、采购入库、采购发票、应付款处理；整个的销售过程：销售发货、销售出库、销售开票、应收款处理；存货凭证及总账凭证处理。
　　（５） 期末处理，主要包括各种结账：销售结账、采购结账、库存结账、应收应付结账、总账结账等。
　　让学生作各模块实验时，不仅跟着老师做，而且要结合大一期末的规划设计，理解各模块电子数据处理的高效性、准确性和及时性。将各种数据保存下来。
　　３． 综合实验过程
　　在大四课程实习时，让学生集中两周的时间，将前三年做的实验的数据的电子版发给学生，原则上还按原来的分组，可做适当的调整，以使各组之间配合更加紧密，让学生对模拟企业的结构、流程进行设计，在完成所有基本要求的情况下，可超出老师的要求，结合所学的管理科学的理论基础，将系统本身的共性与企业资源管理的个性结合起来，用系统的思想，做出一个完整的ｅｒｐ综合系统，并附注说明理由，以账套数据包及附注说明的形式完成设计，作为课程考核结果上传给老师。
　　４． 做好评价、反馈
　　由各个专业的老师组成一个评价小组，对学生的数据结果进行考核，共同讨论，考核学生操作基本业务流程的正确性及分析解决问题的能力，并评出较好的几组和较差的几组。然后再召集学生进行点评，点评后让学生再做一次，将两次实验的考评结果按一定的比例折合成总的考评结果。
　　
　　四、结论
　　
　　ｅｒｐ 实验教学是高等学校强化管理科学专业学生实践能力，培养其综合能力，达到最终知行合一的有效手段。在信息技术高速发展的今天，不断地探索新的ｅｒｐ实验教学模式，及时转变教学观念，调整教学内容，充分运用现代化教学手段，优化教学资源，在遵循实践教学内在规律的条件下，可以最大程度地调动学生的主观能动性，培养出具有创新能力的高素质的复合型、应用型ｅｒｐ人才，主动适应信息化时代社会对人才的需求。
　　
　　主要参考文献
　　［１］ 胡梅． ｅｒｐ实验教学存在的问题与应对措施［ｊ］．素质教育论坛，２０１０（１３）：１９－２１．
　　［２］ 汪伟． ｅｒｐ系统会计教学与实践问题探析［ｊ］． 中国管理信息化：综合版，２００６，９（５）：９０－９２．
　　［３］ 王文铭． ｅｒｐ实验教学模式研究［ｊ］． 中国管理信息化：综合版，２００７，１０（１１）： ９３－９６．
　　［４］ 林勇． ｅｒｐ理论与实践［ｍ］． 合肥：中国科学技术大学出版社，２００７： １７３－１８８．