摘要:转换角色,使学生由被动变为主动。考试不谈分数,只谈收获,考试不及格,不打分。
　　关键词:考试 观念 更新
　　
　　我是一名初中数学教师,自2001年至今,这九年来,我的考试都是无人监场,我的考试可以随时考,随地考,在家考,在学校考,而我的考试成绩绝对真实可靠,这是怎样做到的?今天我就要把我的做法告诉大家。
　　众所周知,作为老师,要组织一次严密的考试非常麻烦,需要投入很大的精力和时间,即使在我们的严密监视之下,也难免有漏网之鱼。那么学生为什么冒着挨批的危险,还是要作弊呢?究其原因,主要是学生“怕”考试。
　　俗话说:“考、考、考,老师的法宝,分、分、分,学生的命根。”大多数学生对考试都有畏惧感。首先,学困生最怕考试,卷面上红红的低分,足以让差生汗颜;其次,中等生也怕考试,稍不留神被尖子生落远,沦落到学困生的地步,他们怎堪与学困生为伍呢?最后,尖子生同样怕考试,自己是好学生,家长和老师对自己寄予了很大的希望,如果考差了,自己好学生的尊严何在?正是在一次次的考试中,残忍的分数打击了学生的自信,考试只重分数,不重收获,让学生走进了误区,老师也落入了分数的圈套。
　　首先,转换角色,使学生由被动变为主动。
　　对于考试,很多人理解为是考察学生这一阶段对所学知识的掌握情况,如果我们换一种思维方式来考虑,考试也是对我们这一阶段教学水平的考察。所以考试不单单是考学生,更重要的是考老师。如果全班同学都考得不好,只能是我们的教学出了问题,成绩不好,老师的责任更大,如果学生能理解到这一点,考试就没了压力。wWW.11665.COm所以,我的每次考试,我都跟学生这样说:“经过这一段的学习,该考考老师了,看看我这一段的教学水平如何。”这样,学生就会轻松上阵,考的不好,责任他负,你说这样的考试,学生还会抄吗?
　　其次,考试不谈分数,只谈收获。
　　其实,组织考试的真正目的就是对我们的教学查漏补缺。我们不能只把眼睛盯在分数的表面,更重要的是看考试的价值和收获。能考90分的同学,通过这次考试,收获了10分的不足,而考60分的同学,收获的却是40分的不足,谁的收获更大一些,一目了然。如果学生能理解到这一点,考的不好,不但不应该失望伤心,反而应该高兴,通过这次考试,找到了这么多不足,亡羊补牢,为时不晚,把这些不足学会吧!老师不把分数作为羞辱学生的工具,只谈考试的收获,学生还会作弊吗?

　　再次,考试不及格,不打分。
　　学困生作为班内的一员,同样有自己的自尊,我的每一次考试,不及格从不打分。但如果仅这样做,只是保护了学困生的自尊心,却没有激发起他们的上进心。于是我给经常不及格的同学都建立了小档案,里面记录了学困生的每次考试成绩。当然,这是我和学困生之间的小秘密,私下里让学困生了解自己的成绩,同时鼓励他们自己和自己纵向比,如果进步1分,我就会在档案记录上画一朵小红花。一学期下来,看谁得到的红花最多,谁的进步最大,谁把学困生的帽子摘掉了,谁就能得到班内的进步奖,这样,使他们也能看到希望,保住了学困生的颜面,也激发了他们的上进心。更重要的是,学困生也能正确对待考试了。
　　最后,对作弊者的惩罚。
　　许多问题如果仅从正面教育还远远不够,必要的惩罚在我们的工作中同样重要。要实现无人监场,惩罚也是必不可少的。通常情况下,我都在班内安插一个小“密探”,来获得班内的真实情况,并且考试的前几次,我都偷偷地在教室外注视着学生,如果发现行为不轨者,及时到教室制止,以“杀鸡吓猴”,同时,把作弊者列入“黑名单”,作弊一次者,严重警告,作弊两次者,把名字写在板报的批评栏内,作弊三次者,通知家长。当然,每次抓到作弊的,我都利用课余时间,动之以情,晓之以理,给作弊者个别“洗脑”,以达到学生不作弊的目的。
　　教育的力量是伟大的,这些年来,我一直通过这种方式教育学生考试不作弊,而且每次都很成功。正是由于我的考试无人监场,所以我的考试是频繁的,一周经常两至三次,若平时没时间,我就把考试放在周末,让学生在家自己考自己,星期一早晨同学们自觉交上。通过这样的考试,我找到了自己教学的不足,上课我所讲的恰恰是同学们不会的,这让我的教学达到了事半功倍的效果。当然,考试是要结合自己的教学的,正是因为我的教学能够给学生信任感,我能成为学生学习的朋友和伙伴,才得以实现考试“无人监场”。同行们,你们不妨也试试。