【摘要】文化是一个民族生生不息的精神动力,是一个民族凝聚力的载体。大学生人文素质的培养是高校必须正确认识和高度重视的一个大问题。在众多因素的影响下,高等教育过分强调专才教育,关注工具价值,关注技术教育的实用性,而忽略了对学生的人文教育,致使当代大学生,尤其理工科学生,普遍具备较好的学科素养、技术素养,却缺失文化素养。本文拟通过建立高校文化素质类公选课体系,使学生在感兴趣的课堂中学会社会所要求的技能,并在潜移默化中提升个人素养,提高大学生的综合素质。
　　【关键词】理工科 文化素质 公选课 人文素养
　　【中图分类号】g64 【文献标识码】a 【文章编号】1673-8209(2010)06-00-02
　　
　　目前一些理工科院校,同学们的学术研究氛围比较浓厚,但是同学们的人文社会科学方面的知识却并不丰富,所以给人的感觉理工科院校的学生不活泼,缺乏青春的朝气。而文科院校的学生虽然知识面比较的宽广,可是他们相对缺乏科研的钻研精神。专业素质和人文素质两方面是必须兼顾的,两者是相辅相成的。为此,许多高校开设文化素质类公选课,实行文理渗透教学。但就目前情况而言,在文化素质公选课的开设与教学中存在着一些普遍的问题,严重制约了公选课的发展。高校应积极探索,加强建设完整的文化素质类公选课体系,切实提高大学生的综合素养。
　　
　　1 目前高校文化素质类公选课体系建设现状及存在的问题
　　1.1 学生对文化素质类公选课开设的目的和作用认识不到位
　　目前,理科生同学们在自己的专业面前可谓是干劲十足,信心百倍,为了让自己成为科技型人才都是付出了十分的努力。Www.11665.COm而在他们看来,那些所谓的公共选修课,不过是为了应付差事赚够学分用的“装饰品”,不带有任何的实际意义。在同学们看来,公选课选什么、选什么时候的、怎样选…似乎都在于同学们自己的主观感觉,很大程度上完全由学生随意支配。理由甚至是一些关于考核好不好过、上课好不好混、内容有没有意思、自己可不可以随意调配时间等等。大多时候,同学们不能理智清醒地对待学校所开设的公共选修课。
　　1.2 学校对文化素质公选课的重视程度不够
　　就目前情况而言,很多学校对于开设文化素质类选修课的重视程度并不高。对于一些硬件设施,并不大力支持。开设课程的程序也不是很规范,很多课程的开设并没有经过严格的审批,课程内容更是如此。公选课大多数以传统的科目为主,很少有创新性,也不是很重视它们与文化素质的结合。文化素质出现在必修课的频率都不是很高,更何况是公选课。有很多学校并不重视公选课,对其的考核也不严格,很多只要选就能过,并不注重学生从中学到了什么。
　　1.3 文化素质类公选课课程设置不合理
　　大多数学校开设文化素质类公选课并没有完整的设置标准。文科的偏重感性思维,而理科的又偏重理性思维,很少有两者兼顾的课程,出现了文理截然不同的课程氛围。这样长期以往,文科学生的理性思维更加迟缓,而理科学生的感性思维也逐渐退化,学生的知识面也会越加狭隘。很多课程内容的设置缺乏科学性和合理性,时间也不合理,缺乏文化内涵。很容易引起学生的厌烦情绪,根本不能达到当初设立的目的与效果。
　　1.4 文化素质类选修课的质量和效果有待提高
　　我国高校的学分制还不十分完善。首先,学生要毕业.必须完成教学计划规定的学分,也是求量不求质的敷衍了事;其次,任课教师对其文化素质类公选课不能高度重视,随意调课,上课不备课,调动不起学生的积极性,课堂枯燥无味,造成学生逃课率特高;再次,公选课大部分都在晚上和周末,学生上一整天的课后都很疲惫,晚上再上公选课就难以集中精力去听课,严重影响公选课的质量和效果。
　　
　　2 建设文化素质类公选课体系的几点建议
　　2.1 正确认识文化素质类公选课开设的目的和作用
　　文化素质类公选课不能达到预期的目的和作用,很大程度上是因为没能正确认识它。文化素质类公选课的开设对于当代大学生而言有重大意义,它不仅能使文化得以更好的传播和发扬,而且有利于全面提高学生的文化素质。只有正确认识文化素质类公选课,才能使文化素质公选课与时俱进,才能更好地促进学生的全面发展。也只有这样,才能符合开设公选课增强学生思维能力和拓展知识面的初衷。所以,应开展丰富多彩的校园文化活动,正确引导学生认识文化素质类公选课开设的重要性。
　　2.2 强化学生公选课的选修指导,形成合理的素质结构
　　目前许多大学生在选课时恨不得把全部的课程都选上,上了课后才发现没有自己想像的那么好,漂亮的名字下是干瘪的内容,令人大倒胃口。为此,学校应实行导师制,加强学生选课指导。并且教学管理部门应该制定并提供相应的《选课指南》,对课程性质、内容、特点和任课教师基本情况等做出简单介绍,以供学生参考。同时通过展板等方式大力宣传文化素质类公选课的重要性,以避免学生仅凭一时兴趣和主观感觉而盲目选课。
　　2.3 鼓励学科带头人、骨干教师、教授带头开设文化素质类公选课
　　优秀的教师队伍是文化素质教育课程质量保障的重要因素,学校制定相应的政策以确立文化素质教育课程的地位,制定适当的激励政策鼓励学科带头人、骨干教师、教授投入到文化素质教育课程的行列,切实提高文化素质类公选课的质量。
　　2.4 文化素质类公选课门类齐全、比例合理
　　文化素质类公选课是提高大学生综合素质的有效途径,公共选修课课程设置时,要注意学科结构的合理性和科学性,文化素质课程占全部公选课课程比例应适当并且种类齐全,就此实行文理渗透教学,使得同学们在各个方面的不足都能得到弥补和提高。充分发挥教育教学作用,培养大学生的人文素养,提高大学生综合素质。
　　2.5 加强文化素质类公选课的考核方式和考核效果的管理
　　公选课的考核是教学活动的一个重要环节,也是检验教学效果的一种手段。目前各高校文化素质类公选课的考核方式大多数以论文形式,但必须严格遵守考试管理制度,提出考试评分标准,给学生以足够大的学习压力,使其真正重视起文化素质类公选课。为杜绝学生混学分现象的出现,要求凡选课的学生必须自觉遵守课堂纪律,严格按照学校管理的规定执行。对于选而不上或多次逃课的学生取消其考试资格。也可以采取其它方式考核,但要充分发挥学生的应用应变能力,让学生们学以致用,并建立一套完备的考核监管体系。有利于对其教学的方式方法及决策适时调整,不断提高公共选修课的工作效率。
　　2.6 建立健全科学的公选课教学管理体系
　　公共选修课教学环节在管理上应和其他课程一样要严格要求,应当统一按照教学的相关规定执行教学管理制度。配合学校进行相关的质量监控,提出合理性、建设性的意见,不能把公共选修课的管理权力单一地集中在学校教务处。同时,院(系)要配合学校对本院系开设的课程定期进行教学检查,组织本院(系)领导,教研室主任、教学督导组等对课程进行课堂听课,了解课堂教学中存在的问题,进行专门研究,提出对策,并向教务处及时反映。还要加大课程建设的支持力度,从资金上和政策上给于倾斜;也可聘请校外师资上课,整合师资资源。

3 建设文化素质类公选课的目的和意义
　　3.1 丰富大学生的精神世界,培育他们的民族精神,增强其精神力量
　　建设有
　　3.2 拓展学生视野,培养学生创新精神和自主学习能力
　　建设文化素质公选课,对于拓宽学生视野、培养学生的创新精神和自主学习能力也有很大的积极作用。文化素质类公选课,在专业必修课之外为学生提供了很大的学习空间。它不仅拓宽了学生的视野,增加了学生的知识宽度和广度,而且提高了学生的创新意识和自主学习的能力。学生因为兴趣而学,而兴趣又是最好的老师。因此,这样的学习是充满主动性而且具有很高的效率,这样的知识也是具有很强的适应性的。
　　3.3 提升个人修养,提高学生综合素养,促进学生全面发展
　　文化素质类公选课的开设,使学生的知识、能力、素质得到了协调发展,使学生的综合素质和创新能力得到了普遍提高。因此,面对极大的就业压力,我们能做的唯有强化自身才能。更高的自身职业素质,将带来许多的职业机遇。而及早地进行科学有效的职业规划、系统化我们的目标,增强自我能力、提升自我素质才有章可循。在一个较早的起点上,以最短的时间,为未来做最好的准备。到时,我们方能看到一个充满机会而不是一个毕业就意味着失业的未来。
　　
　　4 结束语
　　在现今社会,大学生的人文素质的培养是势在必行的。建设文化类公选课体系对于培养大学生的人文素质具有积极的促进作用。而目前具有综合素质的大学生并不是很多,高校的文化素质类公选课体制不容乐观,存在着很多亟待解决的问题。必须正确认识文化素质类公选课的重要性,从实际出发,坚持与时俱进,发展并完善公选课的内容和体制。促进大学生的全面发展,以更好地适应社会。相信在不久的将来,文化素质类公选课的体制一定会趋于科学化、体制化。而大学生也必定具有高度综合的素质进而会成为社会的主人,而且是真正的主人。
　　
　　参考文献
　　[1] 张云霞.公共选修课管理中的问题及其对策[a].常熟高专学报,2000(11).
　　[2] 靳义亭.对高校公共选修课管理的思考[a].河南工业大学学报(社会科学版),2008(3).
　　[3] 王作权,张志华.公选课建设与素质教育[a].徐州师范大学学报(哲学社会科学版),2004(11).
　　[4] 李赐林.加强文化素质教育 提高综合素质[a].邵阳师范高等专科学校学报(哲学社会科学版),2000(6).