摘要：心理健康教育越来越成为学校德育工作的重要组成部分,加强心理健康教育是目前技工院校面临的一项重要任务。在开展心理健康教育的过程中，心理测验的配备和使用率都比较低，其原因在于心理测验在心理健康教育的应用缺乏正确的认识所致，阻碍了学校心理健康教育的专业化发展。本文针对技工院校的心理建档、心理咨询和班主任工作三个方面运用心理测验的价值和作用，以及如何规范和有针对性使用心理测验的论述，阐明在技工院校心理健康教育中对心理测验的重视，促使技工院校心理健康教育的专业化发展。
关键词：心理测验；心理档案；心理健康教育；气质互补
心理健康教育越来越成为学校德育工作的重要组成部分,加强心理健康教育是当下技工院校面临的一项紧迫任务。在开展学校心理健康教育的过程中,学校需要对学生的心理发展状况进行测试【1】。 心理测量工具的恰当使用对于了解学生情况,搜集学生信息,及早发现心理异常及进行心理干预都有着重要的贡献和意义。毫无疑问，心理测量工具的介入会使技工院校在开展心理健康教育工作中日趋专业化和科学化。 然而，当前技工院校在开展心理健康教育的过程中，心理测验的配备和使用率都比较低，其原因在于本身对学校心理健康教育认识不足，对心理测验在心理健康教育的应用缺乏正确的认识所致，阻碍了心理健康教育的专业化发展。本文将重点介绍心理测验在技工院校心理健康教育中心理建档、心理咨询、班主任工作中的运用价值以及如何规范地使用心理测验，以促使技工院校心理健康教育的专业化发展。
一、心理测验在心里建档中的运用
心理测验是通过观察人们少数有代表性的行为，对贯穿在人的全部行为领域中的心理特点作出推论和数量化分析的一种科学手段[2]。wWW.11665.cOM 使用心理测验建立心理健康教育档案具有重要的价值和作用。
（一）心理测验在建立心理档案中的价值和作用。
1.有利于提高技工院校培养高素质劳动人才的实效性。
技工院校开展心理健康教育过程中，必然会需要建立学生心理档案。心理档案的建立，对于学校掌握学生情况，提高学生学习的能动性，进一步促进技工院校培养劳动型人才的目标，有着十分重要的价值和作用。那么在实际测量中我们要用到人格、能力或者学习习惯或者学习能力方面的测验。如使用人格量表，可以了解学生个性，在教育教学工作中减少盲目性，提高针对性，从而提高教育质量；再如使用能力测验，能增强对学生的能力、特长的了解，促使学生的潜力的发挥；使用学习能力和和学习习惯方面的测验，则有利于改变学生学习落后的状况。总之，这些心理测验量表的使用，都有利于学校素质人才的培养，也为学校教育教学质量的提高，达到事半功倍的促进作用，增强了劳动素质人才培养的实效性。
2.有利于实现心理健康教育的普及和预防功能。
当前技工院校开展心理健康教育的现状还很不成熟，加强和普及心理健康教育势在必行。因而，开展心理健康教育，学校中心工作是面对全体的发展性和预防性心理教育。然而，从开展的一些学校来看，心理健康的误区是把心理健康教育的重心放在心理咨询中心的建设上,一味地追求心理咨询的数量,甚至将每学期心理咨询中心接待来访的数目作为一项重要的工作成绩来夸耀【3】。心理咨询本质上是在学生出现心理问题之后对其进行的一种干预手段。与其在产生心理问题之后进行补救，还不如在问题暴露之前就进行疏导。比较而言，教育是事先的预防手段, 而咨询则是事后的弥补手段。相对于产生心理问题后的补救,暴露问题之前的疏导会显得更有力。使用心理测验系统收集、整理、建立技工院校学生的心理档案，可以有意识地将测验结果中发现的问题进行归纳分类，特别是一些共性问题，可通过讲座、橱窗、广播台、宣传专刊等形式加强普及教育，对个别突出问题，可通过电话预约、信函解答、同学互助等形式及时提供帮助，并做好跟踪服务，将不良心理情绪消灭在萌芽之中，这样充分地体现学校心理健康的普及和预防功能，真正促进技工院校在这块领域的实施。
3.为技工院校心理健康教育进一步科学化研究提供信息。
从技工院校的生源情况来看，大部分正处于青春发育期的“多事之秋”。而且在新的历史时期，随着招生规模扩大、收费标准、代收费用的提高、学业压力增加和就业竞争加剧，有心理困惑、经济困难和学业困扰的学生不断增多，面对他们“成长中的烦恼”，如果不及时疏导和解决，则可能影响其一生的健康成长。因此，做好技工院校这块的心理健康教育的科学研究工作，特别通过心理量表的测试，使之更加科学化、专业化，显得特别重要。另一方面，要系统、深入、科学有效地加强技工院校心理健康教育，使心理健康教育上档次、上水平，也必须重视和加强科学研究和依据科学数据加以工作。同样技工院校学生心理健康的教育工作要上一个台阶，使之科学化，也离不开收集和整理大量的资料。通过心理测验收集到的资料为学校心理健康教育提供了第一手素材，将经验上升到理论高度，再运用到实践中去，促进和推动技工院校学生心理健康教育事业的发展，使技工院校的心理健康教育发展更上一个台阶。
（二）心理测验在心理档案建立中的运用。
建立学生心理档案的目的是为学校心理教育工作目标服务的，学校心理健康教育的目标原则上应分为三种：发展目标、教育目标和诊断目标[4]。教育的目标的不同，心理测验的选择也应有所区别。针对发展为目标，可选择一些简单测验工具穿插于心理辅导活动课教材中，在心理辅导活动课上让学生自测自评，结果自我保存，达到了解自我、发展自我、监测自我的目的。针对教育的目标，可利用心理测验在学生、教师、家长中搜集资料，以了解学生的心理环境、心理发展水平等，为心理教育工作的开展确定方向，提供依据。根据诊治目标，对于心理问题较严重的学生，要用诊断性量表进行测量，确定其问题的实质，以便有效地进行心理咨询，或及时转介到有关机构。
二、心理测验在心理咨询中的运用
心理咨询的有效性，不仅取决于咨询人员对心理咨询的性质、过程的正确认识，熟练掌握心理咨询的原则、方法和技能技巧，同时还依赖于对来询者心理特性、行为问题性质的正确评估和诊断，以便于提供适当的指导、帮助和行为矫正训练。对咨询者心理问题评估、诊断的方法有很多种。如观察法、晤谈法、调查法等，但这些方法难免有一定的主观性。为克服主观经验的影响，心理测验法被广泛地应用于学校心理咨询中，成为学校进行科学评估的重要手段。比如，在咨询过程中，如要了解学生的一些内隐的或在当时当地不能表现出来的人格特点和行为特征，就需要对之进行心理测验，从而获得一个客观的数量化指标，了解其相关心理因素的大致概貌。笔者曾经在本校对两个班学生进行 mmpi 人格测验，发现有 50% 的学生焦虑水平比较高。为此专门进行了有针对性的心理训练，部分学生来到咨询室进行个别治疗辅导，使学生降低了焦虑水平，对稳定学生的情绪起了重要作用。在对一般学生进行智力和人格测验时，也发现他们在智力和人格发展中的优势和不足，通过测试，帮助学生客观地认识自我， 进而增强心理素质，完善自我。 可见心理测验在学校心理咨询中运用十分多，已成为学校心理咨询和辅导的重要组成部分，成为分析学生成长中心理问题的重要工具。在技工院校开展心理咨询中，也应将心理测验运用咨询工作中去，使之成为一项常用工具。它不但可以检验咨询教师的判断是否正确，还能帮助其对咨询者（学生）的问题进行深入的分析。
三、运用心理测验资料，优化班主任工作
在班主任工作中引入心理测验 ，不仅使传统单一的思想政治教育模式发生了变化，而且使班主任工作的途径得到了拓展。从说教型、命令型转变到针对学生个性心理特征，科学地运用心理教育的规律，多途径、多方法地开展教育的局面上来，从而优化班主任工作的方式方法。心理测验的运用，使班主任工作可以取得事半功倍的效果。
(一)发挥气质互补的作用，增进班级的融洽与和谐。
气质是人格中的重要组成部分，与人的多种心理现象有密切的关系。由于技工院校的生源特性，班主任工作的方式和方法显得十分重要。在工作中能有效的运用心理测验的相关资料，利于了解学生情况。例如，班主任工作中班委干部的组合和寝室的安排，可以使用气质测验，了解不同学生的气质特点， 发挥气质的互补作用，促进班级或者寝室的和谐。在一个群体中，不同气质类型的人聚集在一起，生活才是丰富多彩的，单纯气质特征的群体，不会有心理空间，有时是一种“可怕”的群体。班主任工作中，注意将不同气质的学生安排在一起，学生的生活才会丰富多彩，和谐发展。另外还要有意识地实现个体气质的互补，引导学生充分利用自身优良的因素，克服不利的因素。如:多血质和胆汁质类型为主的学生，应该发扬自己的自信、热情、外向等特点，克服盲从和不求甚解的毛病；粘液质和抑郁质气质类型为主的学生，应该发扬自己稳健、坚毅和执着的品质，克服呆板和固步自封的缺点。由此看来，充分利用心理测验资料所代来的有效性，把它运用到班级工作中，发挥气质互补，能更好地促进班级的融洽与和谐。
（二）帮助学生了解自我，增进师生之间的情感交流。
教育部颁发的《中等职业学校心理健康教育指导纲要》明确指出，心理健康教育的目标之一是帮助学生正确认识自我，增强自信心，学会合作与竞争，培养学生的职业兴趣和敬业乐群的心理品质，提高应对挫折、匹配职业、适应社会的能力【5】。要使学生正确地认识，如果能够使用人格或者职业兴趣或职业能力测验，不仅可以帮助学生更好地认识自我，了解自己的职业兴趣和职业能力，而且也增强了老师对学生的认识和了解，更有针对性地对学生进行职业指导和就业引导。其次，根据测验从学生的心理特点和实际出发，在学生心理悦纳的情况下，启发学生的自我意识，充分调动他们的积极性，在和谐融洽的氛围中，对学生进行政治思想和道德品质教育，替出说教，增进师生之间的情感交流。再次，根据测验的结果指导学生正确调控自己的情绪和行为，及时意识自己的心理问题，培养学生具有正确的自我概念，对学习、人际关系和社会环境作出积极的反应，更能有效地对学生的不良心理品质和行为习惯进行矫正。
四、规范心理测验，提高心理测验的针对性
使用心理测验是一项专业性比较强的工作。首先，技工院校在运用心理测验时，要注意心理测验的针对性。比如把心理测验应用于学校心理咨询、升学就业、生涯设计、应试面试等专门领域中，借助于各种形式的心理测验来考察人的个性品质、心理特征、个性缺陷及潜在的需要和潜在能力等，从而为特定目的服务。因而，学校测验者应慎重选择测验量表，所选量表必须为其目的服务，防止为测量而测量，乱加使用，这是心理测验的大忌。其次，学校要加强对参与测验教师的培训，最好是受过专业培养的心理学老师，减少测量误差。测验不是人人都能做的，由于测验中对控制误差、测验结果的解释都有严格的技术要求，而心理测验的操作和结果解释要求具有科学性、严谨性的特点。再次，在学校里开展心理健康教育，实施心理测验，其所获测验资料的内容和结果仍要遵从咨询师行业的要求，严格保密，那是因标准化的心理测验对信度和效度都有一定的要求，而测验结果本身是具有个人档案机密性的资料，受测者的各项能力、人格特征和兴趣特征属于学生的个人隐私，在未征得学生同意之前，是绝对不能公布于众的。由此看来，规范和有针对性的使用心理测验，特别是在技工院校心理健康教育中的科学正规运用，对学校开展心理健康教育具有重要意义，从而也进一步促使技工院校在心理健康教育的专业化发展。
参考文献：
[1]金瑜,王小慧,杨彦平.心理测量有亟规范[j].上海教育科研,2005,(12):31～32.
[2].戴海崎，张峰，陈雪枫主编.心理与教育测量 [m].暨南大学出版社： 1999.27
[3]彭丽华，彭艳华. 中等职业学校心理健康教育面临尴尬.教育与职业.2007,5:82-83
[4]傅文第. 对建立学生心理档案若干问题的认识.职教通讯.2001.12:47-50
[5]教育部公报:中等职业学校心理健康教育指导纲要.职业教育与成人教育2004:8:39-41
