摘要：有效教学是一个鲜明的教学理念，把有效教学的理念导入英语学科领域，在英语学科领域重视和加强有效教学的研究，有着很强的现实意义。本文从教学目标、教学细节、课堂观察、学习策略传授，学生参与等五个方面来阐述如何提高英语课堂的有效教学。
关键词：大学英语;课堂;有效教学;策略
        课堂教学是教育研究的一个永恒课题，人类从未停止对课堂教学活动的研究，课堂教学的具体行为和表现形式千差万别，但是所有的课堂行为都指向同一个表——课堂教学的成效。从教学诞生的开始，教育者就在对课堂的有效性进行探索，他们研究了有效教学的行为、技能、模式、风格等等。有效教学理念已经做为理论形式在逐步完善，但是教学实践中，把有效教学理念运用于课堂教学中，还有一定距离。课堂教学很有创造性，每个英语教师的教学风格不一样，采取的方法和策略不同，我在教育实践中主要从以下五个方面进行有效教学。
        一、 紧扣教学目标，提高有效教学
        教学目标对教学具有指导意义，每堂课教学目标要明确、具体。课堂教学采取的模式，方法。教学活动等都要紧扣教学目标，一堂课下来，教学才能真正有效。所以每学期，我都会将学期目标分解到每个单元。每个单元的教学目标分解到每课。www.11665.com围绕目标进行备课。我对教学目标的处理不是单纯的条款。而是把目标溶解在学生应该内化的能力上，围绕这些能力的培训，逐一体现。目前，情境教学已经深入人心，由于情境教学能够紧紧抓住学生的注意力，很多教师在备课和上课是不自觉地会应用情境教学。但是在实际教学中，有些教师在导入阶段只注重趣味性，，情境的创设占用大量时间，却没有为学生创设自主学习、主动思考的时间和空更有甚者，主题和内容根本不相关，结果适得其反，既浪费了时间又造成课堂不能真正完成教学目标。有效课堂教学要求教师要有明确的课堂教学目标，而且随着教学过程的发展，学生在哪一个教学环节达到教学目标的哪个程度，教师都要心里有数，真正做到对课堂掌控有效。
        二、 从细节出发、实现有效教学
        细节决定成败，课堂教学有效性的实现应从教学细节入手。教师的知识、能力、经验、以及更深层次的教育理念和职业伦理，只有通过教师教育教学中的行为和细节才能表现出来，并最终影响到学生知识的获得以及个性的全面发展。因此，教学需要关注教学细节，在细节中规范教学行为，展现教学理念。作为教学行为的具体表现，教学细节往往成为教学理念鲜活而具体的呈现方式。注意分析教学细节，并通过不断地探究、改进，才有可能完成在教学实践中的创新乃至创造，并从改进的教学理念出发再造课堂教学。除此以外，烦死教学细节，是达到有效教学的一个很好的途径。通过对教学细节的大量观察并思考教学过程中的不足，从而提高教学的有效性。经研究表明，很多教学细节中都反映出来课堂教学中对学生学习需要很少被考虑到，整个教学是是在教师的意志下一步一步进行。还有，教师喜欢根绝自己的喜好来安排学生参与课堂教学。对于听话、成绩好、活泼的学生，教师更愿意让他们来参与课堂教学。这无形中给学生造成了地位差别的印象。此外，教师应该注意打造教学细节。教学细节的打造和创新需要教师不断在研究和学习。
        三、 严密观察课堂，实现有效教学
        课堂观察，就是通过有计划的观察，对课堂的运行状况，特别是一些教学细节进行记录、分析和研究，并在此基础上达到改进教师的课堂教学、改善学生的课堂学习的一种专业活动。与一般的观察活动相比，课堂观察要求观察者具有更明确的观察目的，借助一定的工具(观察表和录像设备等)，直接、间接地从课堂上收集信息和资料，并据此做出相应分析和研究。课堂观察旨在改善学生的课堂学习，而教师通过课堂观察也会不断地发现问题，并通过反思、探究解决问题。课堂观察是教学改进的起点，通过观察、比较、反思，教师才会努力更新观念、不断地调整教学策略，才会有意识地去深化对教育的理解，去丰富自己的专业知识，努力提升教育教学水平，这也是开展课堂观察活动所期望取得的成效。

       在课堂观察中，表面上我们观察的是别人的行为;深层次更多的是在反思自己的做法。课堂教学中有多少学生在教学活动中积极参与了?学生的参与程度怎么样?期间呈现何种情感状态?做到对学生的课堂表现心中有数。如果整个参与度不高，则表明我们的教学设计和教学活动不够有效。教师在观察过程中应该不间断地“审视”和“假设”，反思自己教学行为的并在课堂观察活动的基础上，调整自己的教学活动，采取有效措施。
        四、注重学生学习策略传授，提高有效教学
        学习策略是指学习者在学习活动中有效学习的程序、规则、方法、技巧及控制方式，大致可以分为三类:认知策略(包括复述、精加工、组织策略)、元认知策略(比如计划、监督、调节策略)、资源管理策略(如时间管理、学习环境管理、人力管理、其他人的支持等策略)。这些才是“使学生成为独立的、自主的、高效的学习者”的最本质要素。“真正的学习”来自个体的体验和思考，要求学习者积极主动地探究，在学习知识的同时习得学习方法和策略。一个有效的教师教给学生的是方法、是能力而不是知识本身。只有教师的教学能力高，具有创造性，教给学生方法和策略，才能帮助学生更好地学习。
        五、注重学生参与，提高有效教学
        心理学观点认为，发展就是个体在活动中不断同化、顺应环境，将外部活动内化为内在心理结果的过程。个体参与活动是外部活动得以内化的前提，没有个体对活动的参与，就没有个体的成长与发展，也就没有学习。学英语就像学习开车和游泳，只有参与和沉浸其中，才能在获得知识的基础上，熟练技能、掌握技巧，并内化成认知结构的一部分，适时调用并最终成为生活的一部分。如果没有学生自己的积极、主动、有效参与，英语学习是不可能取得成功的。以往我们在学校里度过的大部分时间都带有“教”的特点，可是(学生)按照这种方式所获得的效果往往与学生的“学”没有多大关系，很难使“真正的学习”发生。 
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