论文关键词： 大学生　网络阅读　阅读习惯　高校图书馆

　　论文摘 要： 本文从网络阅读的优势与弊端入手，在深入分析网络阅读对大学生生活的积极影响和消极影响之后，提出了高校图书馆在网络环境下培养大学生正确阅读习惯的方法和策略。
　　
　　阅读是人类学习知识和获取信息的重要手段，因特网的出现和广泛应用使人们的学习和生活方式发生了巨大变化。在2009年国民阅读报告中显示，我国18—70周岁国民中接触过数字化阅读方式的国民比例达24.6%，低年龄、高学历人群是数字化阅读的主力军。18—29周岁人群中有近半数（49.1%）的人接触过数字化阅读；而本科以上学历人群中接触过数字化阅读方式的比例均超过60%。［1］网络所承载的信息，以其海量、新颖、便捷等特点，吸引了大量在校大学生，然而，网络阅读的泛滥可能会造成学生阅读的注意力、思维力、鉴赏力等能力的弱化、退化，导致浅阅读、阅读焦虑等不良行为与心理倾向。因此，在网络环境下，注重引导纸质经典阅读，纸质阅读与网络阅读并存，培养良好的阅读习惯对大学生学习和生活起着不可忽视的作用，也是促进大学生形成终身学习能力的重要途径。
　　1.网络阅读的优势与弊端分析
　　1.1网络阅读的优势。
　　网络阅读具有方便快捷、信息容量大、生动形象等优势，这些是传统纸本阅读所不可比拟的。打开电脑，登录网站，利用搜索引擎可以找到各种各样我们所需要的资料信息，既方便又快捷。网络阅读改变了单一的文字或静态的图像的表现形式，能够对文字、图片、影像、声音等信息形态进行有机的合成，实现文本、数据、声音，以及各种图像在数字化环境中的一体化传播。www.11665.cOM［2］网络读物可以提供读、看、听三方面的内容，阅读视野更加开阔，也更直观、更逼真，大大提高了阅读的趣味性，因此，具有更强的吸引力和影响力。
　　网络阅读具有共享性、开放性和互动性的特点，能够满足人们交流沟通的需求。［3］人们在网上可以利用搜索引擎查找所需资料，共享网上资源；可以登陆论坛点出自己感兴趣的主题帖子，在线阅读并参与讨论；可以建立个人主页或博客，自由发表观点与言论，供给他人阅读。网上阅读时，通过信息交流中的思想碰撞，可以催人思考。网上阅读中的思想交流或交锋使人有一种平等感，不承认权威，没有压迫感，思想容易自由释放。
　　网络阅读还具有节约资源、节省开资的优点，在纸质图书价格节节攀升的今天，电子网络图书不失为一种便宜的阅读方式，大多数网络资源是免费的，收费文献资源的价格也就在几角钱到几元钱之间，照比纸质图书节省很多。这也是人们选择网络阅读的重要理由之一。
　　1.2网络阅读的弊端。
　　网络阅读使广大读者受益匪浅，但其中存在的弊端也是显而易见的。第一，网络是一种新兴的载体，需要借助诸如网络、计算机、智能手机等一些硬件设备的支持，无法像书本那样随时随地阅读。第二，阅读环境容易受到污染。网络阅读环境由于信息的重复与失实、管理与控制的不严格，导致虚假低劣信息泛滥，出现一些低级趣味、色情、暴力等内容，使自控能力不足的青少年受到误导，甚至不能自拔，误入歧途。第三，内容浅薄，缺乏深刻性。网络媒体的快捷报道和海量信息，与传统读本相比，无法做到内容严谨，字斟句酌。目前，网络上可供阅读的内容许多是重数量而不重质量，通常只有广泛性，缺乏深刻性；娱乐性较强，琳琅满目，缺乏永久的回味和深入的思考。久而久之，读者的思辨能力将被削弱。
　　2.网络阅读对大学生生活的影响
　　大学生作为最活跃、最积极的人群，已成为信息时代网络使用的主要用户。网络阅读已经成为大学生不可或缺的重要活动，其影响既有积极的一面，又有其消极的一面，主要表现为以下几点。
　　2.1网络信息的海量和获取便利，让学生感到如鱼得水。
　　网上信息资源数量庞大，包罗万象，据悉全世界每天约有近百亿的信息在传递，面对“知识爆炸”的现实，大学生已不满足于课堂和书本给予的有限知识，网络信息的随意采集和可灵活加工的特点，对求新觅异的大学生来说，恰似如鱼得水，尽情遨游，他们所需要的知识信息，就在鼠标的轻轻点击中翩然而至。网络阅读也使学生能够参与论坛，发表言论，表述个人观点。这种交互自主的阅读方式对于延伸学生的课堂知识，拓展学生的思维，以及开发学生的智力具有重要意义。
　　2.2大学生读者利用网络阅读和网络交流释放不良情绪，有助于缓解心理压力。
　　现在的大学生面对着分数竞争和择业竞争，在感觉承受的压力过于沉重的时候，常常会通过上网阅读来放松心情，网络参与的虚拟性、匿名性和多功能性，为他们敞开心扉、不分尊卑和边阅读边对话创造了情境条件，提供了充分展示自我的个性空间，使抑郁的情绪得到了某种程度的宣泄，获得了一些心理安慰和精神满足，缓解了心理压力。
　　2.3大学生读者遭受不良网络阅读内容的毒害，导致道德滑坡。
　　网络上的信息资源琳琅满目，有许多可利用资源，同时也存在许多垃圾场和糟粕堆。大学生人生观、价值观、道德观尚不够成熟，可塑性很强，同时人生阅历浅、好奇心强、文学修养和鉴赏能力有限，往往在电脑前对所阅读的内容不能保持足够的警惕性和辨别力，不能做到去伪存真、剔除糟粕，取其精华，遭受不良内容的毒害，道德滑坡，误入歧途，严重的导致网络犯罪。
　　2.4网络阅读导致“浅阅读”，阅读效率降低。
　　目前，大学生的纸质阅读时间严重萎缩，网络阅读已成为大学生读者的时尚选择。网络媒介把人们带入了“浅阅读”时代，大学生很少通过网络精读图书，一般都是快餐式的随意性非常大的快速阅读和休闲阅读，甚至许多学习性的阅读内容也越来越多地带上休闲的色彩。［4］由于阅读结构不合理，漫无目的和随意性阅读所占比例比较大，缺乏思辨性、系统性和科学性，造成阅读质量和效率的降低。

　　2.5网络阅读缺乏对自然和人文的关怀，导致大学生漠视人生。
　　数字化生存是一种高度物化、技术化的生存，逼真的音效和画面使人的存在虚拟化，渐远自然；在虚拟网络上充斥着个人的发泄、侮辱、暴力、色情等不良信息，缺乏对自然和人文的关怀。因此长时间的大量的网络阅读，会导致大学生对自然和人文的漠不关心，严重的会导致身心障碍，影响大学生的健康成长。
　　3.高校图书馆培养大学生阅读习惯的策略
　　网络阅读拓展了大学生阅读的空间和渠道，丰富了学习生活，但是，其负面影响也是不容忽视的。因此，在指导大学生阅读时，要重视文本阅读的不可替代性，网络阅读与文木阅读并重，扬长避短，在拓宽阅读渠道的同时，重视阅读的品位与质量，从而提高大学生的综合素质。
　　3.1加强网络道德和法规宣传教育，做到有效监管和控制。
　　高校图书馆及其网站是大学生获取知识信息的重要渠道，发挥着重要的宣传作用。因此要加强对大学生的思想道德教育和法制宣传，让大学生树立正确的网络文明意识，规范自己的信息行为，增强自我约束意识，自觉抵制各种不良信息与错误思潮的干扰和侵蚀。依靠计算机网络技术，加强对因特网的控制力和对各种不良信息的屏蔽能力，为大学生创造一个良好的网上阅读环境。同时加强对图书馆电子阅览室大学生上网情况的巡视和检查，及时阻止和控制不规范操作及不良上网行为。
　　3.2文本阅读与网络阅读并重，提倡经典阅读。
　　网络与图书，都只是人类社会发展过程中传播信息的媒介，都是承载信息的载体，阅读的途径可以多种多样。大学图书馆要合理配置文献资源，在购买图书和数据库时，尽量让读者参与进来，读者最有发言权，这样能更好地为读者服务。提倡经典阅读，对一些文学名著采取网络阅读与传统阅读相结合的方法，采用教师指定、网络推荐、读书征文、读者交流会等方法，激发大学生读名著、爱名著、谈名著的兴趣，在阅读中拓宽视野，丰富精神世界，提高审美品位。

　　3.3引导大学生正确阅读，提高选择和鉴赏水平。
　　对浩如烟海的网络文献信息，要指导大学生对其进行是非、真伪、优劣的鉴别，以科学的方法进行选择。好的、有意义的书刊可以成为“人生的教科书”，帮助大学生认识自我、认识世界，受益终身。例如，图书馆可以鼓励资深馆员开设导读课，指导阅读，帮助学生根据自身特点制定读书计划，进行自觉的、系统的阅读；聘请有一定知名度的作家、学者来学校举行专题读书讲座，对有关书籍进行剖析，及时疏导流行热潮对大学生读书的误导和对热门网站的点击，引导大学生多读书、读好书。
　　3.4利用网络，引导大学生正确地阅读。
　　在图书馆网页上建立网络导航系统，有针对性地对网上的资源进行收集、加工、链接，使无序的信息资源有序化，提供给大学生读者使用，减少大学生在网上自由盲目浏览，提高网络阅读效率。建立“精品网站中心”，为读者提供集成化的阅读信息检索界面，内容可包括精选的期刊、图书和报纸等，对这些信息分别记录其网址，描述其内容，介绍检索利用方法，为大学生提供积极、有益、健康的网站评价信息。［5］还可以建立“图书荐购”、“图书评介”、“新书通告”、“读书咨询”等网络热线，引导大学生正确地阅读，为大学生的成长服务。
　　3.5重视文献信息检索技能培训，提高网络阅读能力。
　　网络环境要求大学生要学会通过计算机网络来获取信息，图书馆应指派专职教师对大学生开设文献信息检索技能培训课程，熟悉检索的途径，学会如何分析、处理和传递信息。同时，还需要定期举办各种数字资源检索利用讲座，结合课堂讲授、上机实习、电子阅览室个别辅导、在网上提供自学课件等多种方式，使学生能够在众多阅读资源中有效地选择读物，提高网络阅读能力和信息素养，形成正确的阅读习惯，建构自身知识体系，发挥阅读教育的功能。
　　4.结语
　　在网络时代，大学图书馆在面对社会上最活跃最具有创造力的大学生群体时，应该紧跟需求，拓展图书馆的教育职能，正确引导他们健康、有效地利用网络资源，促进良好的阅读习惯的形成，为大学生的健康成长创造有利条件。
　　
　　参考文献：
　　［1］http：//www.chinanews.com/cul/news/2010/04-20/2235801.shtml.
　　［2］谭泽红.网络环境下大学图书馆的阅读教育［j］.图书馆论坛，2006，（5）：109-111.
　　［3］王健，陈琳.促进大学生网络阅读效果的策略研究［j］.图书情报工作，2010，（2）：64-66.
　　［4］罗志尧，周群芳.高校图书馆应担负引导大学生“深阅读”的职责.浙江工业大学学报（社会科学版），2008，（3）：62-65.
　　［5］吴茜.大学生网络阅读导读及策略［j］.图书馆工作与研究，2006，（6）：85-88.