摘 要：本文在解析高职院专家型辅导员素质内涵的基础上，提出从三个层面加强高职院专家型辅导员队伍建设：学院层面的措施保障，系（院）层面的专家型辅导员团队建设，个人层面的素质内涵提高。
关键词：高职院；专家型辅导员；辅导员团队
“高职教育要把坚持职业道德教育放在第一位”，教育部高教司司长张尧学在接受中国青年报记者独家专访时做以上表述。在高职学生教育培养过程中，辅导员队伍发挥着重要作用，是学生职业道德教育的一支主力军。加强高职院辅导员队伍建设，特别是加强高职院专家型辅导员培养与队伍建设，在高职教育快速发展的今天，显得尤为重要。
一、高职院专家型辅导员的素质内涵
1、加强专家型辅导员队伍建设的意义
辅导员队伍专家化是高职教育的现实与发展对辅导员队伍建设提出的要求。一直以来，高职院辅导员队伍在高职学生思想政治教育、学生事务管理、学校精神文明建设等方面起着重要作用，为高职人才培养和学校稳定做出了重要贡献。但随着经济全球化、文化多元化的发展，随着高等职业教育改革的不断深入，高职院思想政治教育工作，也面临着新的挑战，客观上要求建设一支专家型辅导员队伍。Www.11665.Com另外，高职院校在实施扩招后，在校学生规模急剧扩大，已占高校在校大学生总数的半壁江山，而且，90后学生成为高职院学生的主体，高职院学生管理工作的强度、难度明显增加，需要建立一支专家型辅导员队伍。再者，专家型辅导员建设也是辅导员队伍自身发展的需要，虽然教育部指出“辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份”，但是，在高职院，辅导员的学术地位、经济地位相对较低也是不争的事实，也要求辅导员必须从自身建设出发，先修内功，不断提高业务能力，成为“专家”。
2、专家型辅导员的素质内涵
教育部在《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（2006年教育部令第24号，以下简称“教育部24号令”）中，原则性规定了高校辅导员的八项主要工作职责和五项工作要求，按照教育部规定，结合高职院教育教学与高职学生工作特点，笔者认为专家型辅导员应具备以下素质内涵。
一是一流的政治素质与高尚的道德品质。我国高校辅导员岗位设立的初衷就是为了加强对大学生的思想政治教育，随着经济发展与高校改革的深入，高职院的学生工作面临许多新问题、新挑战，辅导员的职责较以前也增加了很多，但是，辅导员的基本工作职责还是“帮助高校学生树立正确的世界观、人生观、价值观，确立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴的共同理想和坚定信念”。所以，作为专家型辅导员，一流的政治素质是基本要求。另外，辅导员还肩负“帮助高校学生养成良好的道德品质”的职责，只有辅导员自身具备高尚的道德品质，才有可能完成教书育人的使命。
二是扎实的专业知识与多元化的知识结构。在高职院，辅导员接受院、系双重管理，以系（院）学生管理工作为主开展工作，而系（院）教育教学工作又是以具体专业为背景开展，所以，高职辅导员应该有扎实的专业知识。另外，辅导员面临的工作对象——我们的学生，思想是活跃的，能不断的接受新鲜事物，而且社会多元文化对大学生的影响也越来越大，辅导员工作中会遇到各种各样的问题，需要辅导员有多元化的知识结构，以应对与解决问题，这也是“专家”水平的体现。
三是敏锐的观察力与综合判断能力。高职教育学制一般为三年，高职院一般采取2.5+0.5、2.25+0.75或2+1学制安排，学生在校时间最长为5个学期，最短为4个学期，高职学生在校期间更早感受到就业等压力；另外，一些不良社会现象也会影响到学生的言行。辅导员在工作实际中，要有敏锐的观察力与综合判断能力，及时发现问题，解决问题。
四是良好的沟通能力与出众的组织管理能力。要培养学生良好的职业道德，除了课堂教学培养以外，课外活动、学生党团组织、学生社团、班级活动等潜移默化的影响也很重要。辅导员肩负着指导学生课外活动、学生社团活动，指导学生党团组织、班委会等建设的职责。辅导员工作中还会与教学部门、后勤部门、保卫部门等部门发生工作协调关系，与上级领导、学生干部之间的工作关系等。所有这些，需要辅导员发挥自己出众的组织管理能力与良好的沟通能力。
五是既有掌控全局能力又是某一领域的专家能手。高职院辅导员在工作中，可能既要全面管理年级学生工作，又要负责某方面的专项工作。作为对专家型辅导员，要能够按照院系工作要求，掌控年级全面工作；在指导学生职业生涯规划、就业、心理教育、奖勤助贷等某一专项学生工作方面，发挥专家能手作用。
二、高职院专家型辅导员队伍建设途径
国家高度重视大学生思想政治教育，充分肯定辅导员在高校大学生思想政治教育中的重要作用，各高校也非常重视辅导员队伍建设，良好的内外部环境，为高职院专家型辅导员队伍建设提供了保障。笔者认为，应该加强三个层面的工作，进行高职院专家型辅导员队伍建设。
1、学院层面
从学院层面来说，主要是加强制度创新，引领辅导员走专职化、专业化、专家化发展之路。“要让辅导员有归属感，让学生思想政治教育工作充满活力，必须在高校形成与这支队伍工作性质相匹配的管理体制与评价机制。”
（1）建立辅导员专职化、专业化、专家化发展通道
通畅的高职院辅导员专职化、专业化、专家化（简称辅导员队伍的“三化”）发展通道，可以保障辅导员队伍的稳定和可持续发展。辅导员作为一种相对独立的学术职业身份，在很多高职院已经得到认可，辅导员可以走思政教师系列，这为辅导员队伍的职业化建设指明了方向。辅导员职业化建设的重点既不是教学领域也不是管理领域，而是以服务学生、引导和促进学生全面发展与健康成长为主要内容的思想政治教育和包括职业生涯规划在内的学生事务管理领域。
推动辅导员队伍专业化建设，重点是根据辅导员具体工作岗位和任务分工的不同，并依据个人喜好、原来所学专业，把辅导员分为政治辅导员、心理辅导员、生活辅导员、职业规划辅导员、学术辅导员等类别，并按照相应的专业标准实现辅导员专业的细化、分化和工作人员的专职化、专业化。
高职院辅导员队伍“三化”建设的最终目标是培养专家型的辅导员，打造一支优秀的辅导员队伍，专职化是后两者的基础，专业化是专职化的阶段目标，专职化、专业化构成专家化的前提，专家化是高职院辅导员队伍建设的最高层次。
（2）建立科学合理的辅导员工作评价机制
将“工作实绩”作为评价辅导员工作的首要考察标准，同时，考察辅导员工作中的创新成果、突出思想政治教育方面的科研成果等，形成高职教育鲜明特色的辅导员工作评价机制。
（3）建立专家型辅导员培养、培训制度体系
辅导员培训网络应包含岗前培训、日常培训、专题培训和职业化培训，这个培训网络可以揽括各个层次的辅导员，对于专家型辅导员，还要加强骨干研修深化、拓展，通过持续性的课题支持、经费资助和成果展示，培养骨干辅导员逐步成长为“思政专家”。
2、系（院）层面
在高职院，辅导员虽然接受双重领导，但是，辅导员主要工作在系（院），是具体系（院）的员工编制，所以，系（院）对专家型辅导员培养应承担更多责任。从系（院）层面来说，应加强辅导员团队建设。发挥团队成员的特长，形成团队优势，彰显品牌效应，构建专家型辅导员团队。
（1）形成合理的团队分工
专家型辅导员团队应在系（院）党政领导下，根据辅导员团队成员工作能力特点，结合系（院）专业特色，按照年级工作（即“面”）、专项工作（即“线”）、班级或社团工作（即“点”）相结合原则进行工作分工。形成辅导员既管某一年级的学生工作事务，又分管心理教育、就业指导、奖勤助贷等专项工作中一两项，并承担班委或社团活动指导工作，形成系（院）学生工作全覆盖。
