论文关键词： 普通高校　体育教学　现状分析　发展对策 
　　论文摘要： 大学体育作为学校体育的重要组成部分，在培养复合型人才方面起着非常重要的作用。因此，如何通过学校体育造就出身心健康、全面发展的高素质人才是当今体育工作者值得去研究的问题。本文通过高校公共体育教学改革现状的调查分析，以点带面，尝试性地构建了体育教学的发展模式。 
　　 
　　1.引言 
　　目前，我国高校体育教学体系中，以田径单项为主，重视技术教学的模式仍占有较大的比例，而高校学生的体质健康状况总体水平呈上升趋势的同时，个别指标呈下降趋势。据叶新新对1985—2005年三次全国大学生体质与健康的监测资料进行分析，结果表明：大学生体质健康总体水平进步的同时，存在着身体素质与运动能力下降，肺活量及肺活量/体重指数呈下降趋势［１］；就目前大学生体质健康状况而言，近40%的大学生处于亚健康状态，表现为体虚、易疲劳、失眠、注意力不集中、情绪不稳定等。从上述的材料分析中可以看出，近几年来我国大学生的体质健康、心理健康和社会适应力方面总体状况不佳，造成这种状况的原因，除某些客观因素外，传统体育教学的教学目标实现程度低是一个重要的原因。 
　　2.普通高校体育课教学的现状调查结果与分析 
　　2.1体育课教学指导思想的现状调查结果与分析。 
　　高校体育课教学的指导思想问题关系到体育课教学改革方向的问题。对这一问题的认识，大部分体育教师基本持有相同的看法：目前各高校体育课教学的指导思想大部分仍然以“促进学生的身体健康”和“掌握运动技能”作为体育课教学的首要指导思想，分别占到总比例的20%以上［２］。wWw.11665.cOM在这一点上，经过检验可知，如果我们在大学生接受体育的最后一站不能够完成终身体育意识的培养这一重任，对大学生来说是件憾事。“教为学而存在，学靠教来引导”，终身体育意识应贯穿教学过程的始终。比较而言，一些教师们却认为教会学生某一种技能并不是工作的重点，使学生树立正确的终身体育意识才是教学工作的意义所在。掌握运动技能固然重要，但促进学生的身心和谐发展，培养终身体育意识才是学校体育的旨归。 
　　同样情况也出现在对体育课教学目标实现程度的调查中。各高校体育课教学目标实现程度排在前三位的依次为增强体质、增进健康，掌握体育基本知识和运动技能，培养学生对体育的兴趣、爱好。虽然检验结果中现行体育课的指导思想、教学目标与教师的意见没有显著性差异（p＞0.05）［３］，但是，从对教师的问卷调查和选择百分率上可以说明无论是体育课的教学指导思想还是教学目标，教师们都把增进学生的身体健康和培养终身体育意识作为首要任务，也是学校体育的首要任务。 
　　2.2体育课教学组织形式的现状调查结果与分析。 
　　体育教师们各有各的想法：有的认为，按运动专项上课比较好，这样有利于学生对基本技术的掌握和运用，为从事体育锻炼奠定专项基础；有的倾向于同年级上课形式，认为这样便于管理和分层次教学，利于教师分类进行指导。在不分年级上课形式方面，教师们基本达成共识，认为这样有利于培养体育骨干，高年级的学生可起到带动作用，帮助和指导低年级的学生进行体育学习和锻炼。至于男女分班、合班上课还是一个“仁者见仁，智者见智”的问题，支持“男女分班上课好”的教师认为，这样有利于体育教学过程的顺利进行，不用考虑由于性别差异而存在的体质强弱的问题。支持“男女合班上课好”的教师认为，男女合班上课，男生可以带动女生进行体育学习，同时青春期男女都有爱在异性面前表现自己的特性，有利于男女生共同进步，但是由于女生体质弱，教师必须花费更多的时间来照顾女生。 

　　3.普通高校体育教学的发展对策 
　　3.1班级建制问题。 
　　对体育课教学组织形式的调查显示，我区大部分教师倾向于分年级上课。不同年级的学生在身体、心理和接受知识能力等方面都存在着一定的差别，教师在安排教学内容和运用教学方法时有一定的困难，同时也存在着体育教学俱乐部管理上的问题。但是，不分年级上课也有很多优越性，由于身体、心理和接受知识的能力不同，高年级的学生学习动作会相对快一些，自然就会起到表率的作用，可以帮助低年级中学习动作相对较慢的学生，有利于教师培养体育骨干，成为教师的得力助手。当然，低年级学生为了弥补差距，也会努力提高自身素质，形成一种互帮互学的和谐学习气氛。另外，为了防止以改革之名行无政府主义之实的不良现象发生，笔者认为，根据体育课程的实际情况，为确保教学质量，课堂教学班人数以30人左右为宜。 
　　3.2男女分班问题。 
　　关于男女生合班还是分班上课的问题，学术界众说纷纭，莫衷一是，各有各的道理。通过对我市六所高校的教师和学生进行调查发现，他们对男女分班问题的看法也不同。其中80.9%的教师认为男女分班上课比男女合班上课好，但是54.3%的学生赞同男女分班上课，45.7%的学生赞同男女合班上课。笔者认为根据运动项目特点不同，有些项目可采取男女合班上课，如：体育舞蹈（本来就是男女搭配进行的项目）、棋牌类、郊游、毽球、保健课等；有些要考虑性别差异、体质强弱的项目，应该采取男女分班上课，如三大球、四小球、摔跤和田径等。前者倾向于一些娱乐性强的项目，从社会学角度看，青春期大学生由于性生理的成熟、性意识的唤醒，对异性产生好感，喜欢男女生之间的交往，有利于调动他们的主观能动性。而后者倾向于一些技术性、力量性强的项目，从教学过程的流畅度看，教师不用考虑因体质强弱而必须花费更多的时间来照顾女生。因此，采取合班上课还是分班上课，要根据各高校的实际情况、运动项目特点来实行。 
　　3.3身体异常和病、残、弱学生体育教学组织形式问题。 
　　身体异常和病、残、弱学生属于高校中的特殊群体，由于这些学生的身体条件、心理特征及对体育的要求都不同于正常学生，因此，这些特殊群体的体育教学使高校体育面临了新的问题，我们不仅要讲授一些保健知识，还要针对不同情况讲授有利于身体康复的知识和他们感兴趣的体育知识，并进行一些娱乐性和健身性的运动，如棋牌类、养生功等。 
　　4.结论 
　　高校开展体育教学俱乐部已势在必行，各高校体育主管部门应给予高度重视，努力创造条件，保证我区高校体育改革的正常运行。参与体育教学改革的领导及管理人员要认真学习有关体育教学俱乐部的相关理论，提高自身素质，以便为下一步实施体育教学俱乐部做好充分准备。高校体育教师要深刻认识体育教学改革的必要性和公共体育课实施体育教学俱乐部的意义。在体育教学改革前，学校应努力优化师资队伍结构，完善体育场馆、设施建设，提高科研水平等方面，加大体育教学改革的支持力度。高校体育教学改革在实际操作过程中，应该以增强学生体质，提升学生体育文化素养，培养学生体育锻炼习惯和终身体育意识为准则。体育教学应以多目标性为指导方针，逐步增强自身造血功能，探索符合我区实际和特色的更科学、更合理的体育教学模式，以促进我区及全国各高校体育教学改革的进程。 
　　 
　　参考文献： 
　　［1］毛振明.体育教学改革新视野.北京：北京体育大学出版社，2004. 
　　［2］汪正毅等.21世纪我国高校体育教学改革方向研究.北京体育大学学报，2002，（7）：225-227. 
　　［3］李浩志.普通高校体育教学“俱乐部模式”初探.湖北体育科技，2003，（9）：112-115.