论文关键词：数字化；学习资源；平台建设 
　　论文摘要：数字化学习资源及平台建设对于民办高校降低办学成本、弥补资源不足、提高教学质量等具有重大意义。面对现实中的重视不够、规划不远、共享不足、效益不高等问题，民办高校必须发挥发展后发优势，利用灵活高效的办学机制，高起点、高标准、集成化推进平台建设，充实学习资源，合理使用利用，充分发挥数字化学习资源及平台的建设使用效益。 
　　 
　　随着高校数字化校园建设的飞速发展，民办高校作为以教学为主导的高校，在数字化校园建设中将更加关注数字化学习资源的整合和网络助学环境的搭建，因而需要建立一个集成数字化图书馆、网络精品课程、数字化学习资源等资源的统一平台，使得各种异构资源能被师生流畅地在网络互动学习过程中共享和使用，并充分发挥平台资源的建设与使用效益。 
　　 
　　一、民办高校建设数字化学习资源及平台的意义与现状 
　　 
　　正确认识数字化学习资源及平台建设的意义与现状，并提出有针对性的举措与做法，对于数字化学习资源的建设具有重要的实践意义。 
　　1.民办高校建设数字化学习资源及平台的意义重大 
　　数字化学习资源是指经过数字化处理，依据学习者特征进行编辑的，可以在多媒体计算机上或网络环境下运行的供学习者自主、合作学习的，且可以实现共享的多媒体材料。数字化学习资源及平台建设是高校数字化校园建设中的核心与灵魂。WWw.11665.CoM当前我国教育的发展趋向网络化、数字化、自主学习化，通过数字化学习资源的建设有利于推进教学方式的变革，极大地丰富和弥补传统教学的不足。 
　　建设与完善一个统一的数字化学习资源平台，既是高校数字化校园建设和发展的必然要求，又可以使教学资源得到更充分的交流和共享。对于民办高校来说，聘请的名校教师可以通过网络足不出户地上网教学，师生能以类似于“开心网”的模式来进行协作学习，将可以有效解决民办高校经费来源单一、专职教师少、高水平教师少等导致的投入少，资源少、生师比偏高、师生互动不足等问题。通过数字化学习资源及平台的建设与使用，学生还可以跨院系选课和单科辅修，能显著降低教学成本，极大地促进民办高校的教学改革，更好地提升民办高校的教学质量和人才培养质量。 
　　2.民办高校数字化学习资源和平台建设使用的现状 
　　在网络教育技术发展到第三代的今天，注重学习资源的质量和共享已经越来越得到许多专家学者的重视。随着学习资源的收集、整理和重组过程越来越明晰，其间存在的问题也渐渐浮出水面。 
　　(1)民办高校和公办高校同时存在的共性问题。当前数字化学习资源的建设呈无序状态，很多单位在组织资源建设时，只注重数量而忽视质量。多数高校没有一个统一集成的平台，虽然也建设了学习资源库，但是这些资源库只是把一些教学资源如课件、教案、教学视频、试题简单地堆积，是以第一代网络教育模式为基准搭建的，教师和学生使用起来很不方便，没有学习过程的互动和交流，不具备过程监控和教学评价。特别是高校的精品课程建设更是为参评而建，评完了获奖了，只是简单地挂在网上，只起到了展示作用，没有互动学习和交流，甚至有的评完奖连链接都找不到，造成了极大的浪费和重复建设，更谈不上教学资源的充分利用了。 
　　(2)民办高校普遍存在的独特问题。随着计算机网络技术和多媒体技术的发展，民办高校也逐步积累了丰富的学习资源，有的已经具有相当规模，如数字化图书馆，也有的才刚刚建设，如精品课程资源、各院系的网上学习课程资源、现代教育技术中心的音视频资源等。但数字化学习资源的建设是分阶段进行的，一开始就“各自为政”，“资源”建设媒体格式不同、支撑平台不一、服务对象不同、管理者不一。它们大都依赖于各自的管理系统，用户要创建多个账户才能登录，使用和查找起来很不方便，从某种意义上来说资源的利用率很低。 
　　 
　　二、民办高校数字化学习资源平台的建设方案 
　　 
　　民办高校应发挥发展后发优势和灵活高效的办学机制，高起点、高标准、统一化、集成化推进数字化学习资源平台建设。要通过一个统一的数字化学习资源平台的建设与完善，按照统一的标准来整合已建好的和在建的数字化学习资源，使之有统一的登录入口，能集成各种异构资源，可以互动教学，能进行学习过程监控，具有强大的题库，具备教学评价等功能。 
　　从技术和管理角度来说，这个平台建设应包括统一的网络教学资源体系、规范的课程建设架构、灵活的教学资源管理、强大的题库、在线点播解决方案、学习支持服务、过程监控与学习评价、教学评价、数字版权保护、异构资源的整合等方面的内容。 
　　数字化学习资源平台体系结构主要由教学资源制作中心、学习平台与教学评价、教师角色应用接口、学生角色应用接口组成。 
　　规范课程建设架构包括课程导学、理论学习、实践实验、参考资料等模块。教学资源管理采用统一课程发布形式，可以灵活定制。试题库建设则要有全面涵盖教学要求知识点、引领式教学必需的资源，学生可以通过模拟题库进行在线测验，完成形成性评价。 
　　而在线点播解决方案则采用基于flv流媒体点播解决方案，这样课件可以后期制作，模块化，课程质量得到提高，普通课件所需要的存储空间小，支持多带宽、多用户点播，基于flash，播放兼容性好，用户无须安装插件。学习支持服务(协作学习)包含了课程讨论、学习小组、在线答疑、博客系统、课程通知、课程同学、网络硬盘、课程留言板、短信平台、站内消息等。 

　　要注意积极构建学习过程质量的监控与教学评价体系，通过对学生学习活动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节，保证教与学的成功，提高学习效率和质量，如图2所示。 
　　异构资源的技术整合方案可以采用当前最流行的一种整合方法——web service技术。通过此技术，数字化学习资源平台就能很方便地和数字化图书馆、精品课程、其他网络课程资源交互数据，实现在统一平台身份登录下授权使用各种资源。 
　　 
　　三、充分发挥数字化学习资源建设使用的效益 
　　 
　　1.加强教师使用数字化学习资源及平台的培训 
　　通过培训，要求教师转变观念，掌握基本的数字化学习理论；具备基本的信息技术知识；具有高效获取信息与加工处理信息的能力；具有数字化学习资源的使用和开发能力；具备数字化备课和课程整合的能力。使教师在教学工作中将数字化学习资源与各个教学环节有机结合起来。为了让教师更好地利用数字化教学资源系统，可举办若干个教育信息技术培训班，在注重向教师传播教育技术先进理念的同时，注重提供若干种科学实用的教学应用方式，提高教师使用数字化学习资源的兴趣、能力和效率。 
　　2.鼓励教师灵活进行数字化备课，采用丰富高效的授课方式 
　　积极引导教师根据教学内容和教学目标需要，利用多媒体电脑及网上多媒体备课平台进行备课。教师既可以单独备课，也可以采取同一课程的多名教师分工协作，集体备课，整合成系列电子教案或是网上多媒体课件。并将课件上传到多媒体资源库的服务器上，或上传到个人教学网站的相应位置上，根据教学设计的进程在课堂上教师随时直接调用多媒体资源库中现成的多媒体课件或是原始素材进行上课。积极发挥传统教学与网上多媒体教学的优势互补作用，有效激发学生在课堂学习中的兴趣与热情。 
　　3.引导学生积极地利用资源进行多样化学习实践 
　　出台配套教学管理制度，积极引导学生选择网络课程库中的一门或几门课程进行网络在线学习，修得学分；在课后，可以查阅、了解与教学有关的所有素材、课件、视频进行自学，通过访问教师提供的学习参考网站拓展学习；遇到问题主动通过网络通讯寻求教师和同学的帮助。通过系统合理的学习指导，丰富学生学习的资源，多样化学习的手段，能为学生提供良好的自主型学习环境。 
　　4.加强数字化学习资源建设使用的评价评审工作 
　　民办高校在加强数字化学习资源及平台建设的同时，还应该通过建立有效的数字化学习资源评审机制，制定具有可操作性的数字化学习资源评价指标体系，并通过采用专家评审与群众(用户)评价相结合等方式，加强过程监控和教学评价，促进和保证数字化学习资源集平台建设使用的科学性、有效性。 
　　 
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