生态、高效的课堂是每一个教师不断追求的目标，它是教学过程的最优化、教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。怎样做才能使课堂高效.本人认为要打造生态、高效课堂，教师要做到“四精”，即：教学目标要“精准”，教学内容要“精要”，教学方法要“精巧”，教学语言要“精炼”。
        一 教学目标要“精准”
        教学目标指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。只有根据教材特点来确定精准的教学目标，课堂教学才会有的放矢，才能“集中火力”发挥“例子”的功能，收到良好的教学效果。因此，精准的教学目标是我们首要考虑的问题。
        苏霍姆林斯基说：许多课的重大缺点之一就是不能明确地表达自己的教学目标并且使之贯穿课的始终。不清楚教什么，正是课堂教学低效或有些环节无效的重要原因。那么，如何制定精准的教学目标呢.在教学之前，我们必须依据课程标准、年段要求，深入、认真地研究学生的实际，与文本对话，准确地把握课文的价值取向、行文思路、相关特色等。目标的定位既要关注学生的成长和个性的发展，又要关注语文教学的“根本”，并力求简明、准确，利于操作和评估。wwW.11665.com例如，第七届全国青年教师阅读大赛特等奖获得者许老师在课前充分地了解学生、研究学生的基础上，针对教材特点，根据低年级学段的要求，制定了《小动物过冬》第一课时的教学目标：（1）能正确、通顺地朗读课文，能分角色读通小动物间的对话；（2）初步了解课文中的三个小动物的过冬方式，初步感知朋友间的相互关心。因为是第一课时，而且课文较长，所以许老师只要求学生“能正确、通顺地朗读”；在对“过冬”的认识上，许老师也只要求学生“初步了解”；对朋友间的相互关心，也只是要求学生“初步感知”。因此，学生学得快乐、轻松，教师也能顺利地在课堂上完成所制定的课时目标。
        二 教学内容要“精要”
        教学活动的高效开展取决于教学内容的“精要”。教学内容的“含金量”怎样，在很大程度上影响课堂教学高效性的达成度。要想充分发挥文本的价值，提高课堂教学的效益，教师必须对丰富的文本资源进行恰当的取舍，瞄准课文的重点、训练的难点、学生的疑点、语言发展的生长点，遴选出最有价值、最具有生长力、最契合学生“最近发展区”的为教学内容，真正做到“用教材教”。
依据年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等，综合确定每课的教学内容。具体地说，教师先要作为一般读者阅读教材，“钻进去”“潜心体会本文”“披文以入情”，喜怒哀乐，与作者产生情感的共鸣。 
再“跳出来”，站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点及思考练习的提示，在对课文语言来一番“虚心涵咏、切己体察”的基础上，确定本课语言训练的内容，诸如，需要理解的词句，需要积累的语言，需要习得的学法，需要揣摩的写法。例如，特级教师博俊生在执教《狼和鹿》一课时，将教学的侧重点放在学生展开想象，抓住人们捕杀狼前后的现象和动物之间的变化进行对比，在比较中探究、感悟，从而使学生认识生态平衡的重要性。

        三 教学方法要“精巧”
        “教学有法，但无定法，贵在得法。”教师应根据每节课的教学内容和目标、学生学习的起点和教师的实际情况，精心设计教学方法。巧妙灵活的教学方法是锻造高效课堂的武器。“武器”越精良，课堂教学的成功率就越高，课堂生成就越精彩。
        方法的预设不是越多越好，也不是越新越好，关键是否为学生所喜欢和乐意接受，是否简便实用。如教学叶圣陶的《荷花》时，荷花姿态各不相同，满池荷花挨挨挤挤，令人赏心悦目。可课文中描写荷花姿态的只有一句概括性的语句：“这么多荷花，一朵有一朵的姿态。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美”。
        为了让学生领略到“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的美妙情景，在教学中除了利用插图外，我还借助形象直观的多媒体再现这一美好情景，促使学生更快地入情入境，理解文中的重点句，体会人物的情感。只有以学定教，才能更好地达成教学目标，突破教学难点，达成高效课堂。
        此外，教师还应根据学情，精心、客观地预设学法指导，哪怕是一课一法，只要方法得当，就会使学生受益无穷。例如教《天鹅的故事》一课，我预设了如下读书方法：以朗读、默读组合来扫除阅读障碍，理清故事的起因、经过和结果；通过精读、跳读，感悟“破冰”的壮举；通过朗读、批注，感悟老天鹅的勇敢、奉献，天鹅群的团结拼搏，领悟人与动物应和谐相处的道理；以读促写，加深理解和体验。
        四 教学语言要“精炼”
        所谓语言精炼，就是要求教师在课堂教学中，用最少的语句表达最丰富的内客。苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。我们深信，高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。”因而从某种意义上说，课堂教学艺术首先是教学语言艺术。教师只有不懈地追求课堂教学的语言艺术，具有较高的语言修养，才能把教学搞得生动活泼，情趣横生。当然，精炼并不等于少，教学的目的是要让学生清楚、明晰教授的内容，还应该包含清楚明了，不要为了“精炼”而不顾教学效果。老师要想做到语言的“精炼”要注意平时充电、不断积累，课前准备充分，课堂上才能厚积薄发，游刃有余。
        生态、高效课堂中的“高效”是相对的，受教师、教材、学生、环境等诸多因素的制约，关键在于教师。相信教师只要牢固确立课改新理念，以生为本，做到“四精”，就一定能打造出高效的课堂。