关键词:青年教师 教学 问题 解决途径

　　内容提要:本文对目前青年教师在课堂教学过程中存在的一些常见问题进行了分析和探讨，并提出了相应的解决途径，以期帮助青年教师能够顺利地过好教学关。
　　1.教学中的常见问题
    1.1教学意识欠缺
    青年教师参加工作后，除上课外还需面临着来自于申报课题、职称评定以及买房成家等方面的压力，而且部分老师又急于成才，造成青年教师往往不能将精力集中在教学工作上，忽略了重要的一线教学，仅仅把教学当作一项任务，以应付完成任务不出教学事故为准，只是把教师这份工作作为一份谋生的手段。
    1.2备课不到位
    课堂是教师传授知识的阵地。一堂精彩的讲课，需要教师在讲课前对所讲授内容进行充分准备。课前准备充分，上课时就能得心应手，思路流畅，也能充分调动学生的积极性。有些青年教师由于工作重心及职责不清，或忙于科研工作，或忙于杂事，备课不认真，无法对每节课的讲授内容熟记于心，无法做到在不看教材和讲稿的情况下能够完整地、条理清楚地讲述内容，控制好节奏，把握好授课的时间，做到授课前胸有成竹，授课时出口成章。在上课时经常出现一些思路短路，叙述紊乱，影响到整个课程的流畅性，使学生产生厌烦情绪。Www.11665.cOm
    1.3教学手段运用不当
    多媒体教学手段，集声音、图像、视频和文字等媒体为一体，具有形象性、多样性、直观性和丰富性等特点。青年教师一般都具有较好的计算机操作能力，充分发挥好这方面的优势，把多媒体手段运用好，能极大地提高课堂教学效果。但在具体的教学实践中，有的青年教师不分情况和效果，盲目套用。例如像高等数学等强调公式推理与证明过程的课程，并非多媒体的优势，由于过多使用，不能很好地把推理、证明的过程比较清楚地、一步一步地展示出来:有的教师把多媒体变成一种愉懒的工具，把书上的内容原封不动地复制屏幕上，课件仅仅只是课本搬家，没有加入新的知识，扩大学生的信息量;有的课件几年一个样，从不更新，只是改一改封面。
    也有许多青年教师因为多媒体教学方式的引入，完全忽略板书的功能，对板书不甚关心，板书时杂乱无章，主次不清，字迹潦草，随意性很大，想写什么就写什么，想写哪就写哪;有的甚至没有写板书的习惯，一节课下来仅随手到黑板上写下几个字。
    1.4教态方面欠妥
    由于缺乏教态训练，许多新教师初登讲台时教态不好，手不知放在哪里好，讲课的过程中有一些多余的动作，给人做作的感觉。有的教师上课时发音吐字不清晰，或普通话不标准，有很重的口音，或说话速度较快，学生听课感到很吃力;有的教师教学语言欠简练，缺乏必要的抑扬顿挫，语言表达词不达意，枯燥乏味，喜欢使用“啊、嗯、是不是、对不对、这个、那么”等口头禅。
    有些老师在讲课过程中多数时间不能正面对着学生，或者侧视窗外，或者面对计算机;有的眼睛不敢离开讲稿，恐怕自己讲错，而不注意学生的表情反映;另外有些老师不够注重仪表，在衣着上过分华丽新奇甚至暴露，或者过分随便，甚至有些邀里通遏，不修边幅。
    1.5课堂驾驭能力不够
    有些青年教师尽管对主讲教材内容非常熟悉，但由于涉入课程不深，缺乏对教学过程、教学方法和教学目标的潜心研究;缺乏对讲授内容的精选、加工和改造，缺乏理论联系实际的融会贯通，另外，由于参加科研活动的时间和涉及的深度不足也限制了他们掌握最新的研究成果。因而青年教师往往对教学时间、教学方法、教学形式以及教学内容的编排和运用等方面不合理，在调动学生听课积极性、控制教学节奏和管理课堂等方面把握及控制不力。上课时往往出现照本宣科的现象，对教材中的谬误之处缺乏鉴别力，以讹传讹。讲授过程中，主次不清，重难点不突出。对学生学过的知识不能及时归纳、总结、慨括，帮助学生穿成线，连成片。讲服力。教学手段单一，仍大多采用“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法，课堂气氛沉闷。
    1.6虚心学习不够
    青年教师虽然精力充沛，但毕竟阅历经验不足。有的青年教师虽然意识到自己教学经验不足和授课质量不高，但缺乏主动学习现代教育理论的意识，尤其缺乏向一些长期从事教学工作的老教师学习的主动性和积极性，表现在不能主动切磋教学经验和主动观摩授课学习。也有不少青年教师自我感觉良好，不愿向老教师取经。

2.改进的措施
    2.1积极调整心态
    青年教师要提高自己的教学水平，站稳讲台，这需要的不仅是时间和外力，而且更需要自身的努力，首要的一点就是要解决好自己思想上的问题。“思想是行动的源动力”，只有当深刻认识到教育事业的重要性时，才愿意付出时间和辛苦，不断提高教学效果，才会自愿自觉地采取各种措施解决教学中存在的各种问题。教学工作是教师的本职工作，搞好教学工作是教师的天职。作为一名青年教师从参加工作的第一天开始，就要牢记自己的职责，明确自己的任务，努力做到教好书育好人。也只有热爱教育事业，才能真正安心于教学工作，才能取得更好的教学效果。首先要正确处理好教学工作与个人成才方面的关系。首先应站稳讲台，做一名“合格”的大学教师，再争先创优，促进个人的成才。另外，作为青年教师不要只想着上好课就是一个好教师，而要不断加强师德修养，要在教书的同时通过自身的人格魅力，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。另外，对于所面临的经济压力，一定要树立正确的价值观，要力求在教书育人的过程中去获取人生的满足感、成就感。

      2.2认真充分备课
    常言道:给学生一杯水，自己必须有一桶水。因此备好课是上好一门课的前提。特别是有的新教师刚开始所上的课可能并不是自己熟悉的专业，这样就更需要认真学习，否则无从说起讲好课。教师备课要以教材为中心，进行知识储备。一本教材是很多专家经过一个相当的过程对历史以来某一学科知识的总结整理，有它全面、完善、系统的特点。因此，既要全面把握教材的慨况，结构层次，又要抓住它的重点、难点和前后的联系。但是，知识更新是每天都在进行，以前特定条件下正确的理论在今天的条件下可能会发生变化。因此，教师也必须跳出书本的框框，站在世界现代科技发展的前沿，掌握本专业领域科技发展的最新动态，及时把本学科领域的最新科技动态、研究成果以及有待攻关的重大课题在教学内容卜反应出来，以引导学生去探索发展新知识，帮助学生学会预测、预见和构想未来事物的发展变化，从而发展学生的发散性思维能力，不断增强学生的自觉性和创造性。
    2.3钻研教学方法
    讲课是一门艺术。备好课只是讲好课的基础。把课讲好还需要有正确的教学方法。虽然教无定法，但教学又不能没法。因此，青年教师要想教好一门课，除需要博览群书外，更需要研究采用什么样的教学方法，才能使学生以最快的速度接受知识，同时启发学生的创造思维去创造新知识，最后达到教学的最高境界由教到不教。课堂是教师和学生共同构成的，教学是教师“教”和学生“学”的共同活动。课堂教学中，教师是主导，学生是主体。在教学过程中，应注重采用研究型的教学方式，改变传统的单向性讲授为主，针对不同的教学内容，采用启发式、讨论式等双向交流的方法，在“活”字上下功夫，使课堂真正活起来，动起来，并做到“形散而神不散”。这种方法既活跃了课堂气氛，又能促进学生积极思考，而且锻炼了学生的口头表达能力，同时还能保持良好的课堂纪律。当然使用各种教学手段的同时也要把握好分寸。例如在使用案例教学法中，不能过多地注重案例的使用，因为教学毕竟不是评书演讲，除了生动的案例外，应该更多地告诉学生这门课涉及的是什么知识，应用这些知识我们能够解决什么实际问题。
    另外，讲课时要注重逻辑性，重视课堂内容的有机衔接，突出整堂课内容的条理性，重点是把难点讲通，重点讲透，关键讲清。
    多媒体虽在信息传播上丰富了许多，但绝不可以无选择地滥用，而应当根据所授课程的特点，突出地使用更利于传递本课程内容信息的手段，亦不可一味地追求教学媒体形式，而忽视了对教学基本功的训练，这样将会事与愿违，得不偿失。在一次课中，擦除板书内容时，要始终注意保留梗概性的题目或关键词，一次讲课结束时，黑板上能够留下整堂课内容的概况。
    2.4培养良好教态
    教学语言是师生实现沟通交流的主要载体。教学语言应当注入一定的感情，才会生动，具有感染力，产生深刻印象，而不应平铺直叙，仿如背书。课堂用语应使用普通话。语速宜适中，过快别人听不清楚，过慢别人听着着急。关键的地方，要略作停顿，以引发学生的思考和记忆。音量、声调宜适中，要保证坐在后排的学生能听清所讲的内容。抑、扬、顿、挫的运用要自然合乎情理。语言应保持清楚流畅，略带一些文采。上课时精神饱满，表情轻松愉快，面带微笑。打扮则得体、大方，穿着端庄，符合教师的职业要求。讲课时正面学生，视线随时自然地关注全体学生，即可随时洞察课堂动态，观察学生的课堂反映，又能使学生思想不易开小差，不敢轻易搞小动作。
    2.5虚心学习、善于学习。
    俗话说，“三人行，必有我师”，“取人之长，补已之短”借鉴是最有效的学习手段。青年教师要虚心向老师学习，善于从其他教师特别是优秀的教师身上学习先进的教学经验。这些教师所拥有的教学技能、教学方法和教育智慧都是青年教师所欠缺的。但是学习别人不必“邯郸学步”，机械地照搬，要懂得别人为什么这样做，而后从自己的情况出发，创造性地运用别人的先进经验。应该对比他人的成功经验分析自己的不足，通过分析、比较和尝试，找到更好的教学方法，才能使课上得越来越加越圆满，并最终形成自己独特的教学风格。向其他教师学习其中一个比较有效的方法就是“听课”。听课时要确立清晰的听课目的，要有科学的听课方法，及时“换位”听课。通过听课学习他们的教学方法，包括课堂的导入和结束、教材重点难点的处理、语言表达技能、多媒体的制作、板书的设计及课堂组织互动等等。此外，青年教师之间也可开展教学研讨与观摩，形成良好的学习氛围。
    2.6积极反思
    孔子曰:学而不思则圈，思而不学则殆。教学正是如此。有总结才能有提高。总结的过程是对教学工作理性思考、积累经的过程。因此，教学反思是教师积累教育教学经验，提高教学素养的有效方法。青年教师要养成反思的习惯，这样就可以帮助教师经常自学地总结教学情况，纠正教学行为中的偏差，寻找提高教学效果的办法。
    3.结束语
    教师的天职是做好教学工作，上好课是教师的本份。青年教师刚刚踏上大学的讲台，需要学习和掌握的本领很多，而教学基本功的掌握绝不是一朝一夕的事情，需要付出艰苦的努力。青年教师在职业生涯之初，就应该从根本上认识到加强教学基本功的重要性，热爱教育事业，脚踏实地、戒骄戒躁，潜心钻研，不断改进教学方法，调整教学内容，加强语言艺术，改善教学手段，使学生听课成为一种享受，以更好地实现“传道、授业、解惑”的目的。