摘要：学生的德行也不是三两天形成的，需要一个长时间的、潜移默化的过程；学校是教书育人最理想的场所；利用学校的师资、课堂、网络、校园环境和各种教育活动进行全面的德育渗透，把德育渗透到校园里的内一个角落，产生累积的教育效应，是德育育人、陶冶品行最有效的策略。

关键词：德育  德育渗透  德育策略

百年大计，教育优先；而学校教育，德育为先。学校作为教育专职单位，“把德育放在学校一切工作的首位” 已形成了共识。在诸多的德育措施和手段中，“渗透” 是最为行之有效的。罗马不是一日建成的，人的德行也不是一蹴而成的。必须要有一个感知感悟，循序渐进、潜移默化的过程。只有把德育渗透到学校工作的各个环节，才能对学生形成一个长期的、一贯的、全面的、系统的、撬动心灵的累积教育效应，最终转变为自觉的道德理念和行为规范。
一、在各个学科教学中渗透德育。  
学科教学是学生在校最主要的场所，如果在这么多的课程和在校时间里缺少了德育，而仅仅是政治课、班会课和集会等场合进行德育工作是很不够的。学生的德育素养是不易形成的。更有甚者，如果学科中的观点与学校的德育理念相悖，更会动摇学生原有的德育基础。所以要重视各学科的德育渗透，观点协调一致。要像抓通教材、抓教师备课、抓作业批改、抓能力培养一样抓德育渗透。
各学科的教材，都是依据本学科的教育教学任务、学科特点、学生的年龄、心理特点和该学科特有的知识体系编排的，而德育内容也蕴含于知识内容之中。教师要深入钻研教材，充分挖掘教材中所蕴含的德育因素，把德育渗透落实到课堂教学中，使德育渗透科学化、经常化、系列化。WWw.11665.COM使对学生的思想道德教育入耳、入脑、入心。如此一来，学生长期长时间接受德育教化，学校的德育思想就慢慢内化为学生的德行。
以英语八年级上册为例：各单元各知识点中都可以渗透德育教育：

二、树立“全面德育”的思想，把德育渗透到学校工作的各个环节中。
德育是学校工作的重中之重，教师人人都是教书育人的导师。所以在学校的各项工作环节中，都应该考虑德育的元素，生动的、有机的、全面的渗透德育育人理念和措施。最大限度地提高德育的工作实效。
一是全员参与德育。既然德育是学校的首要任务，就不仅是班主任、政治老师、德育主任和校长的事。所有教职工都是德育人员，全校师生要共同参与；学校无小事，事事有德育，学生有状况，人人都主动去处理。形成“人人都抓德育，事事与德育有关”的德育工作大环境。请看下则案例：
初二甲乙两男生在下课后在课室追逐打闹，乙不小心撞到桌子，人和桌子一起倒在地上；桌子面板脱裂，乙膝盖手掌擦伤出血。事发后的整个处理情况如下：
1，一同学马上去报告班主任和值日老师；班主任和值日老师马上赶去课室；
2，班主任立即指派两学生扶乙去医务室。校医进行检查和伤口医治；建议其去医院作进一步治疗；
3，班主任指挥学生整理课室，并向总务处报修书桌；总务处先更换了书桌，再将烂书桌搬去修理；
4，班主任找甲及见证同学了解情况，对甲进行严厉批评；值日老师记录情况，加强课间巡视；
5，班主任向教导处德育主任汇报情况；德育主任给出处理意见---批评、警告和赔偿；
6，级组长向年级老师通报情况，提出加强教育和监督巡查要求；
7，班会课班主任对事件进行评述。批评甲和乙，谴责围观同学，表扬参与善后的同学；
8，总务处提出书桌赔偿意见；德育主任约见双方家长，提出教育督促意见，协商赔偿事宜；
9，团委要求学校广播站撰写广播稿，进行文明守纪和校园安全宣传；
10，校长在教师会议和学校集会上向师生强调纪律教育和安全教育。
事情不大，却体现了全员德育的理念，这样学校的德育力量就发挥到极致，德育效果最显成效。还有什么困难解决不了呢？
二是发挥教师的道德表率作用。榜样即所谓为人师表，其作用是巨大的。言教不如身教，初中生可塑性较强，学生思想活跃，生性好动正如俄国教育家乌申斯基说：“教师的人格是教育工作中的一切。”所以由表及里，为学生作表率，树立仿效榜样是至关重要的。教师的优雅文明的言谈举止，严谨治学的工作态度，精益求精的治学精神，以及循循善诱的教学方法，都能激起学生对老师的”信”和”爱”。 此外，一个好老师应关心学生，爱护学生，以爱感人，以情动人。善于用情激励学生，用情温暖学生，用情鞭策学生，把微笑、轻松、信任带进课堂。再就是高深精的学识，令学生折服，真正令学生“亲其师而信其道”。在课堂上，教师应该是一个合格的演员，要有亲切丰富的表情、端庄自然的教态、敏捷严密的思维、纯正优美的语音、规范漂亮的板书，还有没有科别界限的专业知识。只有真正能让学生怀有一种亦师亦友的情怀的教师，才能走进学生的心里，在不知不觉中陶冶他们的情趣，塑造他们的人格。

三是全面的德育培养。要培养德育修养高尚的人才，学校必须对学生进行全面的、系统的德育培养，使学生具备各方面优良的品德和修养。在政治、思想、道德、法纪、心理，审美、性格、情感等方面都得到帮助和进步。爱国、爱家、知礼、守纪，乐观、进取，包容、坚强。成为身心健康、品德健全的现代人才。
四是全方位全过程的渗透。学校的根本宗旨和任务就是教书育人。既然如此，学校所有的活动均可视为德育活动。于是我们就应该抓住一切时机，全面渗透思想道德教育。升国旗是爱国主义教育；早操是集体主义教育；校运会是团结协作精神的培养；健康晨检是关爱、爱惜生命的体现；卫生值日是劳动和爱护环境的教育；突发事件演练是安全和自我防护的教育；校会是激励与促进的教育；教师评语是认可和赏识的教育；自我评价是反思与觉醒的教育；还有如文艺表演、团队活动、参观爱国主义教育基地、交通协勤、敬老助残、爱心募捐，志愿者服务等 实践活动。引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，等等。丰富多彩的活动，能够让更多的学生受益。他们的心理得到疏通，压抑得以释放，自信心得以增强，顽习被软化，优良品质逐渐深入内心。
三、在校园环境氛围中渗透德育。
青少年接受新鲜事物是很快的，但忘得也很快。充分利用学校优越的育人环境，发掘学生的各种感官来进行德育熏陶，也是一种很好的手段。
一是学校特色理念的宣传教育应该加强。如校旗、校徽、校训的内涵是一个很重要的德育目标，每位学生都应该通晓；校史也是爱校教育很的好题材；校友联谊也是很有价值的德育活动。
二是学校办学特色的形成在很大程度上是吸引生源，促进学生进步的源泉。有特色的话，学校师生都更有自信、更有动力和目标。
三是校园文化中蕴含德育。如果我们精心地设计、规划和布置好校园，在校门、校道、操场、走廊、课室、实验室、办公室、图书室、展览室等等地方，都用育人的音符点缀一番其效果必然是获得学生欢快和谐的欢舞！一个净化、美化、绿化的育人环境，好像每棵树，每枝花，每条走廊，每堵墙都会“说话”，每个角落都有育人的功效。学生在校园里所见、所闻、所感，都是那么优美、和谐、愉悦，学生在赏心悦目的心境下，自然喜爱上校园，喜爱上校园的老师，喜爱上校园的一草一木，也就自然而然地接受了学校的教育理念、教育模式，这种良好的育人环境，耳濡目染，潜移默化，最能陶冶人格，是教化人才的理想场所。
四、在校园网络中渗透德育
互联网的发展，正在深刻地影响和潜移默化地改变每个人的生活和观念。网上信息内容复杂。既有科学、进步、健康、有益的大量信息，也有伪科学、不健康、有害甚至反动的信息充斥其中。如果一味地关、堵，反而起不到效果，仍然有学生沉迷于网络游戏不能自拔。学校网络资源利用起来，加强教育引导，“变关为管”，“变堵为疏”，以适应网络时代教育的新要求。
首先，学校要重视电脑课程的教学，提高学生的网络应用能力，让网络成为学生文化学习的“良师益友” 随着信息网络的高速发展，网上书店、网上图书馆、网上学校相继出现。据统计，目前全国面向中小学的网校有200多所，其中大多数网校的主要功能是补习辅导，设有教师教案、备课笔记、教学重点、难点、例题分析、试题、疑难介绍等内容，当然其中也有一些网校在栏目的设置上进行了科学的构想和创新，有学习方法指导，难题攻擂、在线答疑、智力开发训练等普遍受欢迎栏目，学生可以利用它来做题和看题，提高学习效率，培养自觉学习、刻苦钻研的精神。
第二，学校应当把网络道德教育作为日常德育的重要组成部分，普及网络道德知识，加强网络安全教育，培养学生良好的信息能力和正确的网络道德观。学校要建立起自己的网站，创设内容丰富、新颖的网页，吸引学生爱上校园网。校园网要在课外活动时间和节假日时间，多向学生开放，这样可以把学生从社会不适宜的网络环境中争取过来；还可以让学生建立自己的网站，在网站上开设他们感兴趣的栏目，只有把他们的兴趣引导到正确的道路上来，才能引导他们健康正确地上网。
第三，让网络成为学生成长道路的“心灵之家” 。青少年时期既是人生最重要的发展期，也是人生一个最为脆弱和危险的时期。现代城市青少年的生理成熟与心理成熟滞后、生理心理需求与现实、生理心理发展与社会环境教育往往会产生矛盾，从而使青少年难以形成正确的自我意识，导致青少年产生心理健康问题。利用网络开设青少年心理咨询热线，关注学生的心灵，让孩子们能够把自己的心思与同龄人沟通，鼓励学生把自己关心和感兴趣的话题、存在的情绪与困扰，通过网络直接反映、直率表达，这有利于教育者了解学生的真实思想，把握问题的关键，制定有针对性的教育对策，帮助解决学生成长中的各种心理问题，达到培养学生健康的心理、健全的人格和优良的品行目的。
总言之，德育渗透是学校最有效的德育手段。它拓展了德育阵地，增添了德育渠道，丰富德育了形式，扩充了德育内容，增强了德育威力。学生的德行不是三两天形成的，需要一个长时间的、潜移默化的过程。学校是教书育人的专门场所。理应摆正德育位置，实施全面渗透德育的措施和手段，打造全员参与的、全方位的、全过程的德育环境，营造“课课有德育，时时处处有德育，人人都是班主任”的德育氛围。这样，就一定获得最理想的教育效果，培养出德才兼备、品行优秀、创新进取的时代精英！

参考文献：
1  《浅谈如何在初中英语教学中渗透德育教育》  作者    黄敏；
2  《教育前沿与探索》2009年12月第6期       作者  杨东林。