论文关键词：统计学 动手能力 创新能力 课堂教学
    论文摘要：对统计专业学生动手能力和创新能力的培养怎样把握好课堂教学这一环节。在课堂教学中，教师如何做到只起引导作用，并且变学生被动性学习为主动性学习，培养学生主动参与意识。从而达到培养学生的动手能力和创新能力的目的。 
　　胡锦涛总书记在两院院士大会上指出，培养造就创新型科技人才“首先要从教育这个源头抓起”。因此，在统计学专业的教育教学中，作为教育工作者都应该积极的响应这一号召。课堂教学是培养学生动手能力和创新能力的关键，要注意激发学生动手的欲望和塑造学生的创造性思维的能力。但是在统计课堂教学中，如何充分发挥学生的自主性、能动性，营造良好的教学环境？如何很好地调动学生的学习积极性，培养学生的动手能力，进而塑造学生的创造性思维？如何恰当的运用计算机技术和数量分析方法，分析实际问题，提高学生动手操作能力和创新能力？只有成功的解决以上的问题，才可能培养出学生的动手能力和创新能力，培养出符合社会需要的统计专业的人才。下面我们主要从下面三个方面来进行描述。 
　　首先，在课堂教学中，师生关系是教学实施的基础，是教学环境的集中反映。孔子曰：“亲其师，信其道”。因此，实现师生民主、平等的关系是创新能力培养的前提条件。为了营造民主气氛，在教学过程中要打破学生对老师的依附式关系，改变教师在课堂教学中的“主宰”地位，而充分发挥教师在课堂教学中的“引导”作用。WWW.11665.COM重要的是引导学生了解更多的关于本专业的最新发展动态，以及广泛涉猎其它学科的知识，以开阔视野，为充分发挥其创造性思维和培养创新能力进一步打下坚实的基础。培养学生具有爱学习的品质，即培养学生的好奇心、求知欲，形成对学习的兴趣[1]；同时，鼓励学生在课堂教学中都能充分表达自己的观点，使他们的兴趣获得培养，对学生所取得的成绩，要给予充分的肯定，及时给以表扬。 
　　其次，在课堂教学上应给学生创造一个良好的氛围，因此，教师在向学生传授知识时，应根据教学问题的不同，可选择适当的教学方法，培养学生学习的兴趣，变学生被动性学习为主动性学习，同时，应注重与培养学生创造性思维结合起来。这要求教师应根据教学大纲的要求，并结合本学科的最新成果和发展趋势来设置教学问题和教学方式。“讲练式、设问式、引导式和讨论式”等不同的教学方式，可以针对不同的教学问题。 
　　在具体的课堂教学中，当涉及的教学问题计算较多时，可采用“精讲多练、讲练结合、讲中有练、练中有讲”的讲练式教学模式。这样可以让学生自觉养成多动脑、勤思考的动手习惯，才能真正领悟认识运动的总规律[2]；当涉及的教学问题是较容易理解和掌握的，可采用设问式教学。在教学过程中，以提问的方式进行，让学生处于一种主动开动脑筋的状态。这样便于学生迅速掌握知识，为发挥学生的创造性思维能力打下坚实的基础。当涉及的教学问题通过讲授是比较难以达到预期目的时，可采用引导式教学去引导学生打开思路，开阔视野，由此及彼，从中得到启发。当涉及的教学问题还存在争论的，进行讨论式教学，可以增强师生的互动，激发学生动脑筋想问题的积极性，增强学生主动学习的能力，这种教学法应该大力提倡。在教学过程中，确定好需要讨论的问题之后，由教师向学生介绍该讨论问题争论的不同观点等，然后让学生利用所学知识，通过分析思考，相互讨论，提出自己的看法及理由；最后教师对讨论的结果进行总结。 

　　例如在“概率论”的教学中，采用讨论的教学模式对涉及与实际生活中有关的常见的连续型随机变量及其分布都有哪些，有什么特点，能不能归类，有没有共同的特点等。让学生畅所欲言，教师边引导边讨论边总结。同样，在时间序列分析的教学中，对数据的建模，指导学生选择所谓的最优模型，可以有那些标准？在对数据建模时的体会展开讨论。通过这样的讨论可以使学生不断地捕捉创造性灵感，以提高动手能力和创新能力。在《统计学导论》的教学过程中引导学生经历统计过程，教师不要把教学目标仅仅局限在掌握简单的统计方法上，而是着眼于让学生感受统计问题的产生，体验统计方法在生活中的应用。在这门课程的教学中，可根据实际生活的应用举例，请学生解决设置好的统计问题，学生的“设计”显然不够科学，别人不易看懂，学生在解决问题的过程中感受到了“挫折”，正因为有了这种“挫折”，才激起了他们主动寻求科学的统计方法的积极性，从而引发统计的需要，这种需要很自然地转化为学生经历统计过程的内在动力。这种引导式教学能促使学生对未接触过的问题开动脑筋，让他们自己去解决，变被动学习为主动学习，无疑是对学生创造性思维能力训练的一种行之有效的方法。 
　　最后，课堂教学中注意实验课对学生动手能力和创新能力培养[3]。为了确保这一点，应制订详细的教学时间分配计划和周密的实验课的课堂教学内容，其内容要突出对学生适应能力、动手能力和创新能力的培养。实验教学不仅仅是对简单定理或历史经验的验证，而更应启发和鼓励学生自己动手，因为动手和创新能力是学生综合素质的具体表现；创设自主操作环境，从学生实际出发，充分调动学生学习的积极性，主动性和创造性，培养学生分析问题和解决问题的能力。这可以更好加强学生对理论知识的更深入的理解，在动手中学会熟练地运用所学技能和方法，从而提高学生学习的兴趣。 
　　如果在课堂的教学过程中，做好以上三个方面，我们深信可以在统计专业的教育中做到无往而不胜，培养出有较强动手能力和创新能力的大学生。 
　　 
　　参考文献： 
　　[1]李国荣.培养统计专业学生动手能力和创新能力的探索[j].统计教育,2007,(9):17-18. 
　　[2]李培根.主动实践:创新能力培养的关键[j].中国高等教育,2006,(11). 
　　[3]乔海曙,李远航.大学生创新能力培养研究综述[j].大学教育科学,2008,(1):20-23.