论文关键词:生物教学 设计提问 效果与方法
    论文摘要:生物教师应该精心设计课堂提问,使学生能很快地集中注意力,转向所学习的内容,引发学生积极思考,自然地将学生带入学习情境。通过我的教学实践,举例说明设计课堂提问能达到良好的教学效果。然后,结合我的教学经验,总结设计课堂提问的方法。 
　　在生物教学中,学生常以问题为起点进行思维。提问可以引导学生思维的方向,扩大思维的广度。教师提问一次,就会给学生一次思考的机会。只有针对学习内容,不断地提出新问题,才能使学生的思维不断深入。 
　　例如,我在讲八年级下册《生物的进化历程》时,针对“生物进化的大致历程”——生物进化树,设计了如下问题: 
　　1.简要复习已经学过的各个生物类群及主要特征。 
　　(1)我们学过哪些无脊椎动物类群? 
　　(腔肠动物、环节动物、软体动物、节肢动物等) 
　　(2)脊椎动物有哪五大类群? 
　　(鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类) 
　　(3)植物有哪些类群? 
　　(藻类、苔藓类、蕨类、裸子植物、被子植物) 
　　2.根据已有的知识填写图中的空缺。 
　　(两栖类、哺乳类、被子植物) 
　　3.展示挂图,让学生观察进化树有哪几个主要分支?(动物、植物)树基部分应代表什么?(原始生命) 
　　4.从图中可以看出,所有生物之间都存在着或远或近的。WWw.11665.cOm(亲缘关系) 
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　　这样,学生会随着我的提问,一步一步深入思考,他们会发现,原来在“生物进化树”上还有这么多的问题。从而提高了学生的学习兴趣,加深了对这部分内容的理解,然后归纳出生物的进化趋势:在结构上由简单到复杂;在生活环境上由水生到陆生;在进化水平上由低等到高等。 
　　那么如何提出有效的问题呢?我认为,可以通过以下几个方面来进行。 
　　一、通过钻研教材,针对教材中的重点、难点设计提问,例如在讲授传染病及其预防时,让学生思考:哪些病是传染的,哪些病是不传染的?预防传染病的措施有哪些?等等。学生通过思考、回答,就能较好地巩固、强化对所提问题的理解和记忆。 
　　二、利用课后练习题来提问。课后习题不一定要在学完这节内容之后再做,而是可以适当地穿插在讲课过程中进行提问,能很好地调动学生的思维积极性,其效果远远超过了一般的讲解。如《动物的运动》一节,在讲骨、关节和肌肉的关系时,可分别结合课后练习来提问。 
　　三、可结合教材中的“观察与思考”“资料分析”设计提问。这些内容有文字说明,并配有彩色图片,能激起学生的学习兴趣,更好地引导学生思考。 
　　四、要开拓思路,多方查找资料,如在《同步训练》《中考总复习》等各种习题中,我们也能发现一些有价值的问题来设计提问,使学生从多个角度深入学习。 
　　五、要注意联系实际,列举一些生动有趣的实例,激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛。比如在讲授遗传和变异时,可以提问:“种瓜得瓜,种豆得豆”说明生物界普遍存在着什么现象? 
　　总之,在生物课堂教学中,提问是经常采用的一种教学形式。通过设计课堂提问,可以检查学生对已学过的知识掌握的情况,可以开阔学生的思路,启发学生的思维,帮助学生掌握学习重点,突破难点,也可以发挥教师的主导作用,调节教学进程,达到良好的教学效果。 
　　 
　　参考文献: 
　　史立平.《中小学课堂教学技能训练·中学生物》.当代世界出版社,2001.5