摘要：教师在教学中不能忽视学生的生活体验，要重视学生的生活体验，将学生的经验与课本知识的教学结合起来，学生才能更好的理解和掌握知识。主要方法有两点：一、重视学生的生活体验;二、挖掘课程资源，培养和积累学生的经验。
关键词：课程教学；生活体验
        传统的教学理论认为：“课程就是科目，课程就是知识。”而新的课程理论认为：“课程就是学习经验。”在以往的教学中，教师过分依赖教材，把教材作为教学根本，因而在教学中主要以讲授课本的知识为主，从而忽视了学生，忽略了学生的生活体验和学习经验。基础教育课程的基本理念是以学生发展为根本，因此我们在教学过程中必须改变传统观念，变“教教材”为“用教材教”，重视学生的生活体验，重视学生的情感、态度、价值观。
        一、重视学生的生活体验
        在教学过程中，首先应重视学生的生活体验，将学生的经验与课本知识的教学结合起来，学生才能更好地掌握知识。有这样一个教学案例：某一小学，教师在数学课上给学生讲“集合”。教师首先介绍集合的概念：“集合是具有某种属性的一组（有限个或无限多个）对象的全体。”然后，老师举例，让班上的男同学站起来，说这就是男同学的集合；接着又让女同学站起来，说这就是女同学的集合。wwW.11665.cOm
一个学生回到家后，饭桌上父亲问他今天学到了什么知识，学生便将老师数学课上所讲的内容告诉他的父亲，父亲听后便问他：“我们吃饭的饭桌上，所有的叉子是不是一个集合？”他回答说：“不是”，父亲问他为什么，他说：“因为叉子不能站起来。”这个教学案例说明，教学内容与小学生的经验无法统一，所教的知识学生便无法完全理解、掌握。因此，课程是内在化了经验与体验。
        二、挖掘课程资源，培养和积累学生的经验
        课程资源包括学校资源、自然资源、社会资源和人文资源。目前，我们学校教育存在一个极大的误区——过分强调学校的安全工作，怕学生出安全事故，因而搞封闭式的教学，许多学校停止了学生的郊游、社会实践活动，更有甚者，将学校的户外体育课也停了，改上室内课或干脆让学生在教室内自习。这样一来，学校的教学资源无法得到充分利用，更别说利用自然资源和社会资源了。
        当代课程观认为：“生活世界属于课程内容的范畴。”因此，在教学过程中教师除充分利用学校资源外，还应根据各学科的特点，充分利用自然资源和社会资源，培养和积蓄学生的学习经验。在七年级地理教材中有这样一道读图填图题：图画上有一条自西向东的河流，河流中游是山地，河流下游是平原，平原上有许多村庄和耕地，要求学生在河流上画一水坝，在河流上建一个水库。由于有的学生没有见过水库，没有这方面的经验，于是此题做得五花八门：有的将水库建在河流的上游，有的将水库建在下游入海口，有的将水库建在平原中村庄的旁边，还有的直接在河流上建一挡水坝。如果我们在教学中能充分利用自然资源，在七年级地理上册第四章第三节《人类的居住地——聚落》前，先带领学生参观一下学校附近有水库或大型水电站的地方，并在参观的同时向学生讲解修建水库、水电站应当考虑的地形因素和水库、水电站的功用，学生便获得了亲身的体验，这道读图填图题和一些相关的地理知识，学生就能很好地理解、掌握了。
        “课程是学生在学校中习得全部经验的总和。”（周小山）在实际的教学活动中，教师应将学生作为主体，充分考虑学生的经验和体验，根据《课程标准》把知识教好，将教材知识与学生生活实际结合，把知识讲活，这样才能培养出适应时代发展所需的人才。