论文关键字：院校教学　建设　创新   
    论文摘要：坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的科学发展观，是以胡锦涛同志为总书记的党中央在新世纪新阶段提出的一个重大战略思想。在军队建设中贯彻科学发展观，推进中国特色军事变革，做好军事斗争准备，其中一项重要工作，就是按照军委决策，把院校建设摆在优先发展的战略地位，推进院校建设跨越武发展，为加快我军现代化建设输送高素质军事人才。    
　　关键字：院校教学　建设　创新    
　　    
　　按照科学发展观要求推进院校建设跨越式发展，必须依据中央军委关于新型军事人才培养的决策部署治学办校。教学作为军事院校建设的主要内容，需要解决好培养什么样的人才、怎样培养人才的问题，课程体系是其关键，是军事人才培养的基础。军事院校现代化教学条件下，整合课程，实现教学内容整体优化，与时俱进地构建科学合理与先进的课程体系，是提高办学水平、全面提升新型军事人才培养质量的重要途径。    
　　    
　　一、推进院校建设跨越式发展。必须确立教学内容创新在军事院校现代化教学的核心地位    
　　    
　　(一)军事教学在军事人才培养中的关键性作用决定了教学内容创新在军事院校现代化教学中的核心地位    
　　教学内容的创新是推进现代化教学的核心，是先进文化在教学领域最直接、最根本的体现。wWW.11665.CoM设置什么样的教学课程和教学内容，学员就会形成什么样的知识、能力和素质结构。而设置前沿、先进、科学的教学内容，学员就能学到最新的知识，形成合理的知识结构，有利于增强军队学员适应军队现代化建设和现代战争所需要的能力和素质水平，有利于提高军校教学质量，促进培养目标的实现。因此，改革开放后开始的教学改革，中央军委和总部始终把教学内容的改革作为军事院校教学改革的核心加以强调，要求军事院校要根据国内外形势的发展，不断进行教学内容的改革。总部颁布实施的《军事院校现代化教学工程》中明确指出：“建立起跟踪科技发展前沿，适应新军事变革要求，贴近部队建设和军事斗争准备实际，科学、综合、先进的内容体系。”军事院校只有紧紧抓住教学内容改革这个核心，才能真正培养出高素质的新型军事人才。对此，要遵循现代化教学规律，突出军事特色，重点把握好思想政治、军事基础、科学文化、专业业务和身体心理标准，准确定位各种知识、能力和素质的教学内容体系，把握前沿，与时俱进，抢占军事教育的“制高点”，按照科学的人才培养目标，创新教学内容，为造就大批高素质新型军事人才夯实基础。    
　　    
　　(二)院校教学内容创新是促进军事院校学科专业体系建设的根本动力    
　　学科专业是依据一定的教学理论组织起来的知识和技能的体系，是教学内容的基本单位。一流的学科专业必须有一流的教学内容来支撑和体现。学科专业发展水平，是一所大学地位声望的主要标志。院校的人才培养、科学研究及师资队伍建设，无不以学科专业为基本单元来划分和组合。军事院校必须承担起培养高素质新型军事人才、创新军事理论和发展高新技术的重要使命，在各级各类学科专业体系建设方面，要适应科技、军事和教学发展的趋势，满足军队现代化建设和军事斗争准备的特殊需求，能促进军事人才的全面发展，培养出一流的军事人才。这是教学内容创新的起点，也是深化教学改革，调整优化学科专业结构、加强学科专业建设的前提。    

　　(三)教学内容创新能有效地带动军事院校教学改革的全面展开     
　　教学内容创新，牵引着院校的发展方向，主导着军事院校的各项工作，决定着院校的办学水平。教学内容的重大突破，能够有效地促进教学改革的不断深化。有什么样的教学内容，也就对应有什么样的教学方法、手段及考评与保障体系。比如，，我们反对照本宣科式的灌注教学方式，提倡发挥学员在教学中的主体地位，提高学员参与课堂教学的积极性。但是如果我们课程设置仅限于让学员获取书本知识，就无可难避免地走向灌输式教学，很难调动学员参与课堂教学的积极性；相反，如果设置较多的研究性课程、实践性课程(如案例教学)，就可以有效地避免灌输式的教学方法，积极调动学员的主观能动性，能较好地体现、发挥学员的主体地位和作用。因此，我们要更新观念，转变教学思路，坚持以岗位任职需要为依据制定课程标准，将人才培养目标细化、分解，再整合为课程，实现课程设置与人才培养目标的全面衔接，不断地从内容改革创新着手，带动军事院校教学改革的全面展开。     
　　     
　　二、推进院校建设跨越式发展，要求我们必须实现教学资源的优化配置和教学课程的理性整合，实现教学内容的整体优化     
　　     
　　不断提升新型军事人才的培养质量是军事人才培养的目标，从而规定了教学内容的取向。教学内容关系学员的知识、能力和素质水平，直接影响军事人才培养的质量。教学内容的整体优化是现代化教学工程的重点工程。因此，必须按照科学发展观的要求，大力整合课程，与时俱进地实现教学内容的整体优化。课程整合是新的科学观念和思维方式，它重视各学科知识、理论、方法间的互渗、互补、互促，以取代相互排斥、相互孤立、相互封闭的思维方式；整合是新的知识结构，它不断吸收新知识、新理论、新方法，把各门新旧学科知识结成新的知识网络，帮助人们整体地认识世界；整合是一种新的知识的生产能力，促使新观点、新理论、新学派、新学科的诞生。它能改变思维方式，调整知识结构，培养学生能力，正是开放的整合式教学的目的所在。现代化教学条件下，军事院校培养高素质的复合型军事人才正是整合教学在军事教育中的实践。而我们追求的目标不仅仅是“形合”，而且是“意合”，即不是知识上一般的组合和“拼盘”，而是知识一体化的整合，使知识间的相互作用所产生的培养人才的效果要达到“1+1>2”。     
　　先进的教学内容体现了现代素质教育思想，注重了人才发展潜力的需要，将真正使学员在知识、能力和素质上具有宽厚的基础和扎实的功底。近年来，院校教学虽然内容改革有了较大进展，但是内容体系单一、知识结构陈旧、教材建设滞后等问题仍然在一定程度上存在，教学内容低层次循环的问题没有得到根本解决。而军事院校课程设置也还不够科学合理，致使培养出来的人才知识面窄，能力不强，素质不高。为了改变这种现状，我们必须按照科学发展观的要求，下大力气整合课程、更新教学内容，构建新的知识结构体系。     
　　军事院校只有按照科学发展观要求，始终抓住教学内容改革、创新这个核心，并在先进性、综合性和实用性上实现教学内容的科学优化，才能把现代化军事院校教学引向深入，为推进中国特色军事变革提供有力的人才和智力支持。     
　　     
　　参考文献：     
　　[1]斯蒂芬·r·洛伦兹.空军教育的转型[j].外国军事学术，2008，3(68).     
　　[2]孙德军.以军事教育训练转型推动战斗生成模式转变[j].领导科学.2008.3(40-41).