随着现代科学技术的发展,我国基础教育课程改革也进入了关键时期,中小学教育正快步走向信息化、网络化,实现了信息技术与课程教学的有机整合。利用网络资源教学和学习是如今教育发展趋势。网络环境下的教育也越来越呈现出独特的、明显的优势。不仅促进了我国教育事业的大发展,为学校全面推进基础教育课程改革注入了新的活力。而且促进了教师综合素质的提高与专业化的成长。表现在:
    一、改变了教师的育人观。
    随着信息社会的不断发展,教师必须不断更新教育观念以适应21世纪的信息社会和教育改革。学校到底应当培养怎样的人,这是信息时代的教学所急需解决而不可回避的问题。由于信息知识的总量急剧增加,且半衰期愈来愈短,知识积累型人才也显得更为重要,信息社会急切需要具有高度创造性、有很强的自学能力和信息检索、获取、分析与处理能力的新型人才。教育,不再只是灌输和传授书本知识与技能,不再只是促进背诵、写作业和考试,教育将深刻改变自己的目标和职能。在培养学生的目标上,也发生了革命性的质变。教师要更加注重学生解决问题的能力、信息处理的能力和终身能力的培养。以多媒体和网络为核心的信息技术在教育教学中的运用,将给教育带来勃勃生机。当前很多学校都运用了现代教育技术,但是,有的仍停留在纯技术的运用和探讨上,教师应该不仅把信息技术作为教育的工具,更要把它作为学生的学具,以学生为主体,积极教育教学改革,构建新的课堂教学模式。以此构建在教师指导下的以学习者为中心的学习环境,此种学习环境正是信息社会中的教育环境。wwW.11665.CoM教师在教育在教育过程中成为学生学习的帮助者、促进者,而不仅是知识的传授者。
    二、改变了教师的教学法。
    在知识爆炸的今天,教师依靠学校所学的知识已经明显不足,教学内容不仅难以涵盖社会多元化的需求,课堂教学方式也无法培养学生自我学习的技能。实施网络环境下的教育是教育发展的主流和趋势,因此它改变了教师的教学方法。首先改变了备课的方式,从原来的手写走向键盘输入,从纯文本方式实现超文本方式,教师可以进行电子备课,可以集教案、教学素材(课件)、课堂练习、作业等多种资源于一体,更重要的是实现了教师备课资源的共享。同时多媒体辅助教学应用于课堂教学,改变了教学的手段,增加了教学信息量。教学内容丰富多样。教学内容集文字、图像、动画、视频等信息功能于一体,图像清晰,动态感强,信息量大,能最大限度地调动、激发学生的学习积极性和主动性,实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。
    三、改变了教师的学习观。
    有人说:一个人被一个社会所淘汰不是因为年龄,而是因为失去了再学习的能力。不错,今天的时代,绝不是有了大学文凭就可以终其一生的时代。大学学历不过是一种历史,它不代表今天,更不代表明天。学习应是一生的事情,即“活到老,学到老”。这种终身学习的观念对一个教师来说更具有现实意义。因为教师面对的学生是富有时代气息活生生的人。他们有自己的新思想和新主张,会用自己的双眼看世界,如果教师僵化了自己的思想,丧失了学习的热情,又怎能为人师呢?随着教育改革的不断深入,教育环境不断完善,教育手段不断更新,逐步信息化、网络化。所以说教师必须每天学习,不仅要了解学习的环境,特别是在网络环境下学习,而且还要选择适合自己学习的方式,掌握学习技巧、策略,最终学会学习。做到学要宽广,学有所感,学有所获,学以致用。
    四、改变了教师的评价观。
    传统教学评价的主要依据是考试成绩,现在,教学的基本职能变成了为学习者服务,帮助学习者快速学习,出现了以学习需求满足度为核心的价值评定。传统教学重在使学生继承已有知识经验,以学生记忆知识的程度来评价学习、评价教学,甚至来判定学生和教师的等级。而在网络教育中,教学必须改变以记忆程度为指标的评价原则,充分培养学生的注意、记忆、想象、思维、判断等认知能力,对各种信息进行选择、加工、理解的能力,以及运用这些信息获得新知识、形成新思想和新观念的能力,并以此作为评价学生与教学的重要标准。
    因此,教师只要合理利用网络资源,坚持在网络环境下实施教学,定会提高学生的综合素质,促进教师专业化成长。