【摘要】多媒体课件作为一种教学手段，使教学具有多样性、直观性和情境性，能有效地提高教学效率，并有利于激发学生的学习兴趣和发挥学生认知主体的作用；巧用课件，激发学习数学的兴趣；突破思维的瓶颈。解决数学教学重难点；深化知识的理解；拓展学生的视野。使他们不仅学习了知识，也学会了怎样学习与怎样思考，从而提高了课堂教学质量。
【关键字】多媒体；课件；数学；应用时机；效果
　　恰当运用课件可以大大丰富教师的教学手段，使学生从一个被动的“听课者”成为一个学习过程的“参与者”，使他们不仅学习了知识，也学会了怎样学习与怎样思考，从而提高了课堂教学质量。但我们也因该认识到再先进的媒体也只是一种辅助手段，是一种供教学者借助的工具，它不能替代传统的教学手段，更不能替代学习的主体——学生的独立思考，这就要求教者在使用课件时，注意课件的应用应与课堂教学内容、环节和谐统一，是多媒体课件真正起到突出重点，抓住关键突破难点的辅助作用。
        一、巧用课件，激发学习数学的兴趣
　　在教学中创设与教学内容贴近的情境，将枯燥的数学知识融于生动有趣的情境中，会使课堂教学过程形象化、直观化、趣味化。
　　如：在教学“平行四边形的面积计算”时，导入新课就开门见山的出示了集色、象、形、动众多优点为一体的课件，出示只有四条线段围成的平行四边形图形，让学生说出图形名称。然后问：“关于平行四边形的知识你知道哪些？”学生能很快想起平行四边形的有关特征及其周长的计算方法。wWw.11665.COM学生说完这些知识后老师小结：“同学们知道的还真不少，但是有一点你们还不知道——平行四边形面积的计算。”一语惊醒梦中人，一句话已引起了部分学生的注意力。老师立马出示课题，并强调：“这就是本节课我们要学习掌握的新知识。”紧接着老师操作电脑，给平行四边形涂上鲜艳的色彩,吸引学生的视线,抓住了学生的好奇心理。学生的学习兴趣一下就上来了，十二分的有意注意马上进入一级战备状态，想学、乐学、，积极主动的投入到新知识的学习中。这里电教媒体的演示和再次应用与（启发、诱导）多么的和谐，自然衔接，平稳过渡。良好的开端已是成功的一半,新颖的导课方式为好的教学效果的取得奠定了基础。
        二、活用课件,突破思维的瓶颈。解决数学教学重难点
　　小学生的思维以具体形象思维为主，对于抽象的数学知识不容易理解掌握，学生在学习过程中，就会碰到各种各样的障碍，这便是学习上的难点。用课件辅助教学，就可以将抽象的教学内容变得具体、形象、生动，大大减少了学生想象的困难，甚至能超越学生思维的障碍处，呈现思维过程，帮助学生顺利地完成知识的构建。　
　　在教学“圆的面积公式”推导时，学生通过动手操作，能很容易理解“将一个圆平均分成8份，通过移动，拼成一个近似的长方形”的道理。
这时，教师设置疑问“如果我把一个圆平均分成16份、32份、64份、128份……等分的份数越多，拼成的图形会不会越接近于长方形？”显然，利用学生手中简单的学具，是无法把一个圆平均分成64份、128份，甚至更多等份的，但是，如果真把一个圆平均分成64份、128份，每一小段弧会是什么样的？拼成的新图形又是什么样的？这一连串的疑问，犹如一颗颗小石子，在学生心底激起千层浪花，激发了学生极大的学习兴趣和学习动力，学生探究问题的情绪也空前高涨，为此，我设计了以下动画：把一个圆二等分，再把每一部分平均分成八份，然后分别由上下两个方向互相移动，把两部分拼成一个近似的长方形。然后顺次播放32等分、64等分、128等分的过程及拼成的新图形。通过对比，通过动态的演示，就把学生思维的“卡壳”处淋漓尽致的展示出来，在学生头脑中留下了“化圆为方”的深刻表象，为进一步推导圆面积的计算方法作好铺垫。
        三、再用课件，深化知识的理解 
　　知识经验是学生参与数学活动的重要资源，而学会观察又是获取经验的主要渠道。小学阶段的儿童对于生活中看得见、摸得到、颜色鲜艳的东西很快就认识它，但对数学中的立体图形就没那么容易了，特别是那些看不见、摸不着的地方。这时就有必要调动学生的多种感官，特别是不同颜色对视觉的刺激，并借助具体的形象，帮助学生获取抽象的知识。

　　学生学习了“长方体和正方体表面积”的知识后，设计这样一道题目：
　　27个小正方体拼成一个大正方体，把它的表面全部涂成绿色。
　　1.没有涂到颜色的小正方体有多少块？
　　2.一面涂色的小正方体有多少块？
　　3.两面涂色的小正方体有多少块？
　　4.三面涂色的小正方体有多少块？
　　对于这样一道题目，个别观察能力和空间想象能力强的学生，可以凭借自己的想象找到问题的答案，但多数学生还是想象不出假如真把这27块小正方体全部分离开来，究竟每块小正方体会有几面涂有颜色？我们又不可能进入到这个大正方体的里面去看一看。看来要想解决这个问题，仅凭学生的想象是远远不够的，我们可以借助电脑进行拟真演示：首先将这个大正方体分割成27个小正方体，然后通过旋转每个小正方体的六个面，学生就会很轻松的观察出每个小正方体涂色的面的数量。看来，通过形象的拟真演示，学生观察立体图形的盲区也会很容易突破的。
        四、借用课件,拓展学生的视野
　　随着社会突飞猛进的发展，科学知识也日新月异，仅是让学生学会课本上的知识远远不能满足未来社会对小学生的要求。特别是随着素质教育的逐渐深入，培养学生全面发展已成为时代的要求。况且，《数学课程目标》也明确指出：学生必须能够体会数学与自然及人类社会的密切联系；初步学会用数学的思维方式去解决日常生活中和其他学科学习中的问题。这就要求教师在教给学生书本知识的同时，还要给学生补充大量的课外知识。而计算机恰好具有这种优势，它可以通过精彩图文、优美的画面、动听的声音，高速度、大容量的为学生提供各个领域的知识，让学生接触住更广阔的天地。
　　教学小学三年级数学有关“闰年”的知识时，为了能够让学生明白“四年一闰” 的道理,可以设计这样的动画：红色的太阳、蓝色的月球、灰色的地球按自己的规律不停的运行着，这时可配上轻松、柔美的音乐，温柔、亲切的解说，仿佛将学生置身于浩渺、奇妙的宇宙中。拟真的画面，激发起学生的求知欲。学生也从画面中知道了地球自己旋转一圈的时间是一日，月亮绕地球转一圈的时间大约是一月，地球绕太阳的时间是365天5时48分46秒，大约是365天6小时，我们把一年定为365天，叫做平年，这样每年大约少算了6小时，过了四年就少算了一天，把这一天加在二月份，这一年就有了366天，叫做闰年。通过这种生动、拟真的演示，不仅让学生知其然，更让学生知道了其所以然，不但扩大了学生的知识面，让学生对知识的理解更加深刻了。
　　总之，数学课堂是培养学生创造能力的主阵地，教师要发挥课件教学手段的优势，不断改进教学方法，把握好电脑课件在小学数学课堂教学中的使用，选择合适的表现形式，恰当的表现时机，和最大的表现效果，重视学生创新精神和创造能力的培养，就可以达到事半功倍的效果。 
【参考文献】： 
[1]《全日制义务教育数学课程标准》：中华人民共和国教育部制定， 2003年版。
[2]教育部．《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》．教育部文件. 教基[2000]35号。
[3]梁月华，实现小学数学教学与信息技术的整合，教育信息技术，2006.10。