心理学研究表明，在愉快和谐的教学气氛中，学生心情舒畅，大脑皮层处于兴奋状态。接受信息处理信息特别迅速而敏锐，他们积极参与教学过程，敢于发表不同见解，进行创造性学习。因此，在课堂教学中，教师应有意识地为学生创造乐学的课堂情境，使学生在轻松愉快的气氛中学习知识，发展智力和能力，以求取得最佳教学效果。那么，怎样创设乐学的课堂情境呢？本文就此谈几点体会。
        一、在愉快的情绪中提高课堂效率
　　在课堂教学中，教师的情绪感染对学生来说是一种间接的、无形的情绪情境。教师轻松愉快的情绪可以使学生产生一种愉悦的感情体验，激发学生进入兴奋状态，提高学习积极性。因此。在课堂教学中，我总是把乐观的情绪带进课堂，和颜悦色地出现在学生面前，从不流露出消极的情绪，始终以愉悦的心境去诱导、感染和激励学生，让学生在轻松和谐的氛围中接受教育，从而达到教师的乐教和学生的乐学相互促进。
        二、采取表扬鼓励激发学习的热情
　　青年学生是自尊心最强烈的时期，他们希望得到老师的理解、尊重、鼓励。而教师对学生的理解、尊重、表扬又能激发学生学习的兴趣和热情。因此，在课堂教学中，教师应对学生多表扬，少批评，特别是对那些差生，笔者总是提出一些简单的问题让他们回答，答对了给予表扬，让他们分享成功的喜悦；对答错的同学，也不训斥，而是帮助他们找到正确答案；对那些注意力不集中的同学，以眼神或动作给予暗示，以集中他们的注意力；对个别违纪同学的处理，尽量放在课后，从而使课堂成为学生乐学的场所。Www.11665.CoM
        三、利用新颖的标题引起学生的兴趣
　　一般的政治教材上的章节的标题都较抽象、枯燥，难以引起学生的兴趣。因此在讲授政治课时，可在教材的基础上，取一个新颖的标题。比如，在讲授认识的无限性时，以“对牛弹琴新解”作标题；还有“无心插柳柳成荫——谈规律的客观性”；“金无足赤，人无完人——一分为二地分析自己和别人”；“人不能两次踏入同一条河流——物质是运动的”；“天上一日，下界一年——谈谈马克思主义哲学的时空观”等等。这样用一个新颖别致的标题，激起课堂学习兴趣，使学生从一开始就处于愉快的气氛中。 
        四、进行歌曲演示活跃课堂气氛
　　喜欢唱歌是多数学生的共同爱好，内容健康的歌曲，不仅能活跃课堂气氛，调节学生的情绪，而且能开发他们的智力，促进他们的学习。一位教师在讲“集体力量大”时，首先放了一首“众人划桨开大船”的歌曲录音：“一支篙难过汪洋海，众人划桨开动大帆船，一根筷子折成断，十双筷子抱成团……”，一首歌曲把学生带进了知识内容的情境中。当讲到“个人力量是有限的，而集体力量则是强大的”时，教者抽出几根筷子分给几个同学折，结果都折断了，教者又拿出一把筷子给同学折，几个同学使劲折，都没能折断。此举加深了同学们对团结是力量的源泉，要自觉维护集体内部的团结等知识的理解，激发了学生热爱集体的积极情感，整个教学过程中始终充满了愉悦的气氛。

       五、采取幽默趣例降低学生疲劳
　　思想政治课教学是艰苦的活动，学生容易产生生理上和心理上的疲劳，而在教学中恰当地运用幽默和趣例，能使枯燥的课堂气氛变得活跃，学生疲劳度降低。正所谓“乐此不疲”。例如，在讲“事物是普遍联系的”时，我给同学们介绍了生物学上的“食物链”，介绍牛、三叶草、土蜂、田鼠、猫之间相互制约的关系。在讲我国宗教政策时，我仍用现在有些电影录相广告，加上“儿童不宣”的字样后，反而招引了更多的观众的事例来说明对宗教信仰的问题，即如果我们对宗教信仰也加上“这不宜”、“那不宜”而加以限制，那只会增添人们对宗教的神秘感，也许会有更多的人去信仰宗教，而现在实行宗教信仰自由政策，许多人对宗教反而不感兴趣了。例如，在讲真理的客观性、绝对性和相对性关系时，可引用先秦哲学家庄周的一段话：“人睡在潮湿的地方体得腰痛病，泥鳅也这样吗？人爬到高树上觉得胆怯，猿猴也这样吗？出色的美人王嫱、丽姬，人是美的，但是鱼儿见了她们，吓得潜入水底，鸟儿见了她们高飞，麋鹿见了她们赶快跑开。”再如，在讲到相对主义、诡辩论否认事物的相对静止时，可借用古代有人编的一个讽刺喜剧：一切都是变化的，借钱的那个我，已经不是现在这个我，因此我不欠你的债。债主发了脾气，打了他，两个人撕扭到法庭。法官问债主为什么动手打人，债主说，一切都是变化的，打人的我已不是现在的我，因此我并未打人。于是这场官司不了了之。这样的讲解使学生哄堂大笑，疲劳一下子消除了，达到了阐述理论和活跃气氛的双重效应。寓理于事，寓教于乐，同学们在轻松愉快的气氛中掌握了教材的有关知识。
        总之，轻松愉快的乐学的课堂情境是促进学生创造性学习，提高教学效率的一个重要因素，在课堂教学中，教师要运用多种手段去创设这样的情境，以求取得最佳教学效果。