新课程理念强调，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的学习精神。以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。学生只有在主动参与学习并且主动投入教学活动中才能由过去单一接受式的学习方式转化为自主、合作、探究的学习方式。因此，培养学生主动参与学习的品质是实现学习方式的变革和构建新型课堂结构的关键。而活动教学法正有力地体现了这一点。
        初中英语的课堂教学要改变过去那种以教师为中心的课堂，使之成为以学生为中心的课堂，首要的问题是培养和保持初中学生的英语学习兴趣。当学生对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈的求知欲时，不仅能产生情感迁移，而且会使注意力特别集中和持久，学习和交往能力迅速提高。其次，就是要在课堂上开展丰富多彩的活动，而这恰恰正符合了中学生的心理发展特点。中学生生性活泼好动，有较强的自我表现欲望，他们希望教师能在课堂上给他们以用武之地。根据这一点，教师应因势利导，在课堂上大胆组织学生进行课堂活动。在活动的过程中，教师必须以简明的指令，富有表现力的表情、体态语和有张有弛的教学节奏，灵活自如地组织课堂活动，使学生在一个轻松、愉快、活泼的气氛中积极参与课堂活动，从而完成知识的吸收和内化过程。同时，也使学生在身心得到愉快的体验中激活其对英语学习的兴趣，使其智力得到培养和发展。wWW.11665.COm具体可以从以下几个方面着手：
        一、激励机制的建立
        苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”重视学生的成功，肯定学生的成就，其基本方法就是表扬和奖励。表扬可分为言语表扬、体态语表扬和实物奖励性表扬等；也可分为个别表扬、小组表扬和集体表扬等。优秀对于每个人来说标准是不一样的，对于一些人来说90分是优秀，对于另一些人来说60分就是不错的成绩。只要是在原来的基础上有所提高、有所进步，就该表扬。教师要承认差异，使每个学生都有被表扬的机会，使每一个学生都能体验成功。
        二、直观教学形式的多样性
        直观教学有彩色卡片、简笔画、实物挂图、幻灯、录像等的实物、模像直观，也有录音、角色表演等的语言直观，还有多媒体课件带来的多渠道、多角度的综合直观。这些直观教学手段的运用要有变化，不能单一地使用一种手段。如单词教学，就可用看实物、看卡片、听录音、读音标等多种手段进行教学，而且还可以把新单词编成英语儿歌，充分调动起学生学英语的积极性。 
        三、游戏教学的广泛应用
        游戏深受初中低年级学生的喜爱，把机械的语言操练设计成游戏，既可使语言训练具备一种真实的信息沟，又可降低焦虑，提高积极性。猜图、猜物、猜谜、模仿动作等都是好的游戏形式。如教完四五个新单词后，教师可不停地闪动手中的单词彩图卡片，安排学生抢答；或将卡片放置身前，先放低一点，让学生小声说词，再放高一点，学生的声音也随之升高，最后教师高举卡片跳起，学生放声大喊也跳起。这个游戏可活跃课堂气氛，达到巩固复习的目的，学生们也喜欢这种方式，教学效果良好。据调查，最受初中学生欢迎的游戏之一是竞赛评奖。学生的好胜心和集体荣誉感强，在教学中引进竞争机制，可使他们在轻松中有适度的紧张和纪律约束，从而达到更好的效果。此外，个人竞赛、小组竞赛、男女生竞赛等都是极好的形式，模仿、朗读、会话、单词拼写、作业情况等都可竞赛，并在优胜榜上予以体现，让学生动起来，让他们在不知不觉中感受英语，掌握英语，运用英语。

       四、充分联系学生实际状况
        初中生，特别是刚从小学升上来的初一年级学生，仍保留着小学生生性好动、手语记忆强的一些特点。采用体态语言进行教与学的活动，把静态信息变为动态信息，把语言活动与体态运动有机地结合起来，会有意想不到的趣味性与记忆效果。如学习动词时边做动作边说，学习动物时边模仿动物的样子边说，学习人体部位时快速指出自身部位，学习文具时快速出示文具，学习颜色时找出视野之内的各种颜色，学习对话时配上适当的动作表演等。有时学生表演对话时不知下面该说什么，教师只需用动作稍作暗示就行。有时一个对话在一个班教得很吃力，而换一个班配上动作教学则可使学生兴高采烈、争相效仿，不仅学得快，而且语言也变得特别有感情色彩。
        五、良好习惯的培养
        新课程标准要求让学生成为学习的主人，把空间和时间还给他们，让他们多一些自由，多一些参与，多一些选择。所以，要以活教带活学，充分发挥学生的主体性，树立教是为了不教的思想，变死记硬背的机械性学习为合乎语言学习规律和学生年龄、生理、心理特点的自主性学习及自我导向、自我激励、自我监控的学习，使学生全员参与，交替互动，开发听、说、读、写综合运用语言的能力。用是语言教学的目的，教师应尽可能多地用英语组织教学，用英语讲解，用英语提问，用英语奖、评、布置作业，使学生感到他们所学的英语是活的语言。在这样的英语课上，学生的注意力会更加集中，精神会更加振奋，与教师的配合会更加默契，观察力和感知力可锻炼得更加细致而敏锐，联想和想象力可发展得更为全面和丰富，思维能力也会在新的语言工具的活用过程中有新的发展。
        总之，教育的过程本身就是一种探索与创造。英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地统一起来，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造能力。教师在设计课堂教学活动时，既要考虑活动的趣味性，又不能忽视教学内容的高密度、条理性及层次性。我们不仅要教好教学内容，还应结合教学内容开发学生的智力因素和非智力因素，让学生在健康中成长，在快乐中学习，这才是活动教学法的魅力所在。