古代大教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣在学习中的重要性。兴趣是学习的先导，是学习需求的内在驱动力。《语文课程标准》明确指出：“中学生应广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”对于阅读评价着重强调“要综合考查学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考查其阅读兴趣、方法与习惯，以及阅读材料的选择和阅读量。”可见课外阅读是语文教学的重要内容。可是，从目前现实情况看，中学生课外阅读的数量和质量还远远达不到新课标的要求，究其原因，有社会及教育观念的客观因素，但学生缺乏阅读的兴趣却是问题的关键。如何让阅读成为中学生的课外生活的必须，如何激发学生的学生的课外阅读兴趣成为亟待解决的问题。
找准兴趣点，激发阅读兴趣
当今时代是读图时代，电视、网络、电子游戏的诱惑使得学生的兴趣发生了转移。如果教师能引领的得当，运用影视来激发学生阅读长篇名著的兴趣，会起到意想不到的效果。运用影视，可以让学生对小说情节有个大体的认识，而且容易让学生产生好奇心，拿来原著细细品读。学生一旦接近原著，就会获得比看电视更高的享受。
巧设悬念，唤醒学生的阅读期待
什么是阅读中的悬念？简单来说就是抓住文章中任意两个精彩情节的衔接点，将其以问题的方式表现出来。这样一个承上启下的环节，就是激发学生阅读兴趣的关键所在。其实，我国古代章回体小说每一回最后的问题，就是起到了悬念的作用。例如《水浒传》中第二十二回，主要讲了武松打虎以及武松被阳谷县知县任命为本县的都头。www.11665.cOM而这一回的最后忽然提出了一个悬念：“那一日，武松走出县前来闲玩，只听得背后一个人叫道：‘武都头，你今日发迹了，如何不来觑我则个？’武松回头来看了，叫声：‘啊呀，你如何却在这里？’不是武松见了这个人，有分教阳谷县中，尸横血染；直教钢刀响处人头滚，宝剑挥时热血流。毕竟叫唤武都头的正是甚人，且听下回分解。”这个人是谁？为什么他的出现会让阳谷县翻天覆地？种种疑问都在吸引每一个读者去读下面的文章。所以，悬念的意义就在这里。而我在指导学生进行阅读时，就是从创设这样的阅读悬念做起。
三、方法指导，保持阅读兴趣
学生的阅读兴趣被激发起来了，怎样才能让让学生保持持久的阅读兴趣呢？我认为，必须对学生进行阅读方法的指导，让他们不仅爱读书而且会读书。
1.指导学生整体感知文章主要内容。
小说、童话、故事、寓言等文章都有“故事性”，所以都有角色，人是角色，动物是角色，植物也是角色。只要把角色之间的关系搞清楚了，文章的结构、情节、主题、写作特点等也都一目了然了。
因此，在指导学生整体感知文章内容时，我让学生用不同的符号标出以下三个方面的问题：
① 本文有几个角色（有谁）；
② 每个角色主要做了什么事（做什么）；
③ 每件事是怎么做的（怎么做）。
2.指导学生圈点批注、品味经典片段。
经典中的精彩片段不仅文质兼美，对人生具有深刻的启迪。对于这样的片段仅仅让学生去“读”是不够的，在读的基础上，还要让学生学会“品”。要引导学生想一想，这段话好在哪里？这段话告诉了人们什么道理？这段话让我受到了什么启发？把这些问题作批注写在这段话的旁边。这样边思考边读书，读书就不仅仅是一个接受知识的过程，而是一个富有情趣的对话过程。与书中的主人公对话，与作者对话，与自己对话，在对话中阅读，在阅读中思考，才能品出文章中的“三味”，品出属于自己的独特的东西。
3．指导学生做好读书笔记。
在读书笔记上摘录好词佳句，写上自己的感受，发现的新问题、新知识。日积月累，潜移默化，这就是阅读的收获。
四、成果展示，巩固阅读兴趣
在实践中我意识到：只有尽量为学生提供展示他们的阅读成果的舞台，定期对他们的阅读情况加以检查评定，才能进一步巩固学生课外阅读的兴趣。
1．比赛。
每周的课外阅读课时间，在组长带领下开展阅读和交流，并定时展开评比。如：每读完一本书，便加一颗五角星；每背完三首古诗也加一颗五角星……这种以小组为单位开展的比赛，不仅引发了学生个人间的良性竞争，还利于学生互相鼓励，维持对课外阅读的长久兴趣。每周五教师把（采蜜集）进行查阅，记载的好的，分星级进行评比。同时利用兴趣课进行赛读。（速读赛、朗读赛、读书知识赛等）。
2．展评。
在班级中定期展评学生的读书笔记、剪贴、手抄报等。学生在展评过程中，互相交流，取长补短，对课外阅读的兴趣又进一步得到巩固。
3．游艺。
尽量多举行学生喜欢的课外阅读实践活动。在班中开展 “课本剧表演”、“童话故事演讲”、“名著人物评论会”等实践活动。这样为学生创设表现自我的舞台，让学生在活动中体会读书的成功喜悦，从而进一步巩固他们的读书热情。
通过抓住学生的兴趣点，巧设悬念，教给学生读书的方法，适时进行成果展示，学生的阅读兴趣、阅读热情空前高涨，阅读习惯逐步养成，阅读的面逐步扩大，阅读的量不断增加，阅读的质大幅度提高，独立阅读能力日益增强，语文综合素养得到了整体提升。
