心理学研究表明，兴趣是人对事物的一种向往、迷恋、积极探索追求的心理倾向。而学习兴趣能使学生在学习活动中产生心理上的爱好与追求，从而成为学生积极、主动获取知识，形成技能的动力。古人云：“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。”可见兴趣之重要。专业课教学中，教师必须想方设法激发、培养学生的学习兴趣，诱发学生的求知欲望，力促学生积极主动地参与课堂教学活动，激发课堂活力，使学生在最短的时间里学到尽可能多的知识。多年的职校教学经历，我认为，培养专业课学习兴趣，是提高专业基础知识与技能的关键。
        １　丰富课堂语言艺术
        著名教育学家夸美纽斯说：教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。作为一个教师，其课堂语言若遇到“说者有心，听者无意”的情形，课堂的教学效果无形中大大削弱了。每天一堂接一堂45分钟的课，对于大部分好动的学生来说，仍可能是一种难耐的“煎熬”。针对这种现象，教师只有随机应变地穿插幽默的语言。这种幽默往往可以调节教学节奏，轻松课堂气氛，也利于集中学生注意力，使学生能从原以为无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣，从而取得良好的效果。
        ２　拉近师生的心理距离，建立民主和谐的师生关系
        古人云：“感人心者，莫先乎情”。Www.11665.Com在全面推进素质教育的今天，教师应该首先建立起一种民主和谐的师生关系，特别是职校生，他们在入职校前大都是被老师“遗忘”的一族，他们自己也以"差生"自居。为了改变这种职校固有的师生观，让学生找回信心，激发兴趣，教师应先和学生交朋友，在师生关系融洽的前提下，再上课。四年职业学校的教学生涯，两年的班主任工作使我懂得要想让学生喜欢你、喜欢上你的课，你必须让学生先了解你，特别是你的思想。所以通常情况下在我上第一堂课时我几乎不讲课，我要把这个时间留给学生，让他们了解我，因为我懂得第一堂课对我今后教学的重要性。 
同时我要告诉他们：“从今天开始我们是朋友了，同学们要记住，在我眼中，没有差生，我不会以学习成绩论人之优劣，也许你过去做得不够好，但这并不意味着你永远做得不好；也许你文化课不好，但专业课好；也许你的学业不好，但你在其他方面有特长。总之，在你们每个人的身上，都有值得别人肯定、学习的地方，都有闪光点，我不会把你们当差生，你们也决不是差生。”这些话，让学生看到了自身的价值所在，他们不再自暴自弃，不再以“差生”自居，他们从中感受到了平等。至少在我的面前是平等的，师生间的心理距离拉近了，学生喜欢我也会喜欢上我的课。
        ３　为学生搭设成功的舞台
        学生之所以不喜欢学，不是因为他们不知道知识的重要性，而是他们不能感受到学知识的乐趣，没有成就感。所以教师要为学生搭设成功的舞台，帮助学生在学习中获得成功体验，享受快乐。苏霍姆林斯基指出：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，他可以促进青少年好好学习的愿望。教学中，我们往往见到优等生勤学好问，学习兴趣浓厚，成绩差的学生则少思寡问、学习兴趣淡漠。这是为什么呢？原来学习好的学生在不断的表扬和成功中欢快地学习，兴趣不断发展，学习差的学生却在一次次批评和失误中艰难地学习，兴趣日趋急减，所以兴趣和成功紧密相连。职校生虽然普遍基础知识不扎实，但他们对成功怀有同样的渴望和兴趣，教师如果能够提供机会，常常让学生体验到成功的欢乐，就一定能把学生的兴趣调动起来，让学生感到学习是乐而不是苦。如：我在指导学生加工零件时，我有意识的对那些学习兴趣不太浓的学生提供更多的机会，使他们加工的零件误差更小，外观更漂亮。然后在学校技能大赛中把他们作品展出，在全校师生面前给他们创造了成功的机会。他们也看到了不是自己不行而是努力不够，以后他们更会努力学习了。
        ４　让学生成为课堂的演员
        在传统教学中，教师是传授者，学生则是消极的接受者，教师提供理论知识，学生囫囵吞枣地接受；这种教学方法已经不适应现在职高生的学习。教师不应该让学生整堂课的静止，而应让他们动起来。怎么动？是我们要考虑的，我在专业课的教学中，采用的是项目教学法，教师与学生的关系是“师生互补、教学相辅”。这种教学法将使得学生积极参与，在分析任务、解决任务等环节中发挥主动性。教师在教学中则始终起着“导演”作用，学生在导演的指导下是一名名演员。教师既要选择好的“剧本”即符合教学需要的项目，又要在课堂讨论中审时度势因势利导，让每一个学生充分地发挥，获得最大的收效。这样不仅活跃了课堂气氛，同时学生觉得有事可干，增加了学生的学习兴趣。从而达到学有所成，学有所得的目的。