摘要：后进生、优等生是当前教育者的主要研究对象，而大面积的中游生却成为教育领域的弱势群体。 本文多角度分析、认识、理解、赏识中游生，以促使我们教育者给予他们关怀、呵护，让他们展开理想的翅膀，向高空飞翔！
关键词：中游生    创新    心理换位  
        在“赏识教育”已绽放绚丽之花的今天，后进生成了教育的主角。后进生倍受宠爱，随发奋图强。班里的优等生自不必说，由于他们自身的良好素质，格外得到老师的青睐及同学们的羡慕，他们拥有了足够的荣誉与优越感。可是，在二者之间不可避免地存在着这样一个夹层——“中游生”，他们犹如一个被遗忘的角落，很少沐浴爱的阳光。
        这些“中游生”大都缺乏主见，缺乏学习、活动的热情，没有与人竞争的勇气和兴趣。 “中游生” 长期缺乏教师应有的关心、帮助、教育和培养，在集体生活中也缺乏唱“主角”的机会，自以为处在冷漠的关系中，加上对自身认识不够，形成了精神欲求不足的心理。这种心理状态与我们所提倡的现代人意识是格格不入的，与素质教育的要求是相背离的。
        作为教师，应该如何更好地履行其教师的职责，塑造好“中游生”呢？
        善于分析“中游生”。Www.11665.COM
        教师要善于观察分析“中游生”的优点和缺点。“金无足赤，人无完人”，每个人都有优点和缺点，两者相互包含，相互掩映。例如，冷静有时却缺乏热情；爱出风头却又勇于创新。教师要细心观察，全面了解，去发现学生的优点和缺点，为心理问题的疏导奠定基础。
        二、一的夏英同学，是单亲家庭，她跟随父亲，家里还有奶奶、伯父、姑姑一家，同住一套三居室。在班里，她独来独往，不爱说笑，眼神暗淡，学习基础差，但很努力。我感觉到这个学生如此压抑，会严重影响她的心理健康。从小学老师对她的鉴定上，我知道她喜欢辩论。于是在政治课的辩论中让她当主角，结果她的辩论让全班同学心服口服。我又让她参加了区里的政治小论文比赛，获得二等奖。这件事后，夏英的学习更加努力了，虽然她在学习上仍然存在很多困难，但她从不抄作业，从没有放弃努力。而且，从她的眼神中，我看到了神采飞扬。
        2、全面认识“中游生”。
        可以开展“找优点”的活动。让学生找自己的优点，找别人的优点，了解自己也有闪光点，从而增强自信心。引导学生虚心听取父母、师长、同学的劝告，发扬优点长处，纠正缺点短处，避免对自己做出过高或过低的评价，使学生知道“尺有所短、寸有所长”的道理，以正确的定位参与竞争。
        在讲初二政治“正确看待自己是自尊自信的前提”时，我开展了“找优点”的活动。让学生找自己的优点，找别人的优点，了解自己也有闪光点，从而增强自信心。这次活动中，我问：“谁来说说郭路衡（中游生）的优点？” 没有人呼应，一段长时间的沉默。郭路衡的头低下了，不敢抬起头来。
这时，我开始说起来：“郭路衡同学，很爱劳动，值日时从不偷懒；她拿钥匙给值日生开门，从不迟到；她学习基础差，但从没有放弃学习；她很诚实……”当我说完之后，大家用惊讶的眼光看着我，郭路衡的眼光尤其特殊，是激动、是感激、是承诺……这次活动后，她学习更勤奋了、听讲更认真了，期中考试竟突破了45分（满分50分）。当然一次考试还不能说明以后如何，但却让我认识到了中游生潜在的力量，就像我们常说的“给他们阳光，他们就会灿烂”。所以，不要忘记中游生也需要我们关注，也需要我们爱护，帮他们找到自信的支点，为他们撑起一片希望的天空！

        3、换位理解“中游生”。教师要注意做到心理换位。教师往往不同程度地存在着“自我中心”的倾向，易从自己的角度，用自己的眼光和感情看待周围的世界、处理所遇问题，这不利于全面地了解学生，妨碍师生之间的感情交流和相互理解，影响教育效果。要做到心理换位，就要常常设身处地的从他人所处的地位、位置、环境去看待、理解和处理事情，领悟他人的所思所感所为，体验别人的精神世界就好象是自己的精神世界。
        记得那是一个中午，我任课班级的两个学生在国旗下，绕着旗杆互相滋水玩，一个学生的上衣已经湿了大半，我叫住他们说了两句，高原（其中一个）把书和雪碧瓶子用力扔在地上，那样子分明告诉我：“你又不是我的班主任，管得着吗？”当时我很生气，但理智告诉我不能发脾气。于是，我让他们站在国旗下呆一会儿。虽不情愿，但他们还是站在那里了。我告诉他们，我用5分钟办过事之后会回来。当我回来时，高原的态度没有太大变化，头歪呆着。我问他：“假如你是老师，愿意看到学生向你发脾气吗？” 高原的头不歪了。然后，我提到“班级量化评比”、提到“他们在总务处窗前”、提到“班级荣誉”，高原爽快而真诚地说：“老师，我错了。”那一刻，我体会到“心理换位”这个方法的效用有多神奇。同样，一个教师也应站在学生的位置，常用“假如我是一个学生” 这样的话来提醒自己，要象演员那样把自己想象成一个正因“一次考试不及格而懊丧”或“回答不出老师的问题而难堪”的学生，认真考虑自己每一言行会引起老师什么样的反应，并尽可能教会学生掌握心理换位的方法，使学生与学生之间、学生与老师之间相互理解，相互信任，才能达到理想的教育效果。
        4、学会赏识“中游生”。教师应学会欣赏学生、信任学生、给与学生同等的关注。教师理解学生，把学生看作一个有思考能力的人，有发展潜力的人，用欣赏的眼光看待学生的每一个想法、每一次发现，发现他们的可爱之处和闪光点，尽量给与鼓励和热切的期待。在上课提问中，让所有的学生都有参与的机会，而不是把眼睛盯在几个“尖子生”身上，要信任中游生，让他们回答，增强自信心。 
        例如，在新学期开始，通过观察，我发现耿迪做事心细而认真，不计较个人得失，很难得。在选副政治科代表时，我让她担任。家长问我：“老师，她行吗？她在小学只是小队长。”我很有信心地说：“她行。”在以后的学习中，她的成绩一直是中上等，在80-85分处徘徊。家长与我见面时说：“老师，我们的孩子在家学习比以前用功了。”此时，我更相信，她的成绩迟早有一天会达到全优。我要做的只是鼓励与等待。果然，她在期末考试中，学习成绩成为班里进步最大的学生，实现了全科优秀的目标，并且，所有成绩均达到90以上。
        “中游生”的世界也是五彩斑斓的，他们也有憧憬，也有梦想。 我想我们的每个班级的学生就像这一群可爱的精灵，我们的教育者就是领头雁，要摆正心态，有一个正确的导向，要把爱均匀地洒向班级的每个角落，在给予每个同学同等关怀与呵护的同时，引导他们互相帮助，学先进，促后进，带中间，以点带线，连线成面，让每一个学生都能展开理想的翅膀，在充满阳光的蓝空中，比翼齐飞！