摘 要：本文主要探讨在photoshop教学中，如何通过项目教学、任务驱动、协作式学习和自主探究式学习等教学手段，提高军校学员的学习兴趣，从而提高课堂教学的有效性。
    关键词：学员  课堂教学  有效性
　　军校学员学习积极性高，但多数都是理工科，这些学员对ps学习有一定的兴趣，但是效果不够明显。面对此现象，教师要紧跟时代步伐，树立“有效教学”理念，时刻以学员发展为主旨，以科学理论为指导，以合乎教学目标为实质，立足于实践，定位于实用，探索既适应军校教育现状，又能提高教学有效性的方法。
　　一、 通过案例教学，激发学习兴趣
　　在ps课程中有些内容比较抽象，要求有一定的思维能力，要想达到有效教学的目的，就要将教学内容设计贴近学员的学习和生活实际，从一开始紧紧抓住学员的注意力，使课堂气氛很快进入活跃的高潮，然后将教学内容层层推进，逐步加深，保证他们学习的好奇心不消退，对本学科有持久的兴趣，有信心去完成所要求的任务。在教学之初，要收集了一些网上的经典案例和往届学员成功作业，一一展示给学员们。通过大量浏览这些精心选择的作品资料，尤其是身边同学设计的优美作品，学员很快进入了一个美好的“情境”，他们都由衷地表示：希望学好本课程，自己也能设计制作出这么精美的作品。随后再经过老师引导，学员们便能从不同角度观察这些作品，查找出自己作业时遇到的问题解决方法。wwW.11665.CoM当然在“解决问题”这一环节中，还会遇到很多具体的问题，需要引导学员反复不断的观察，将问题分解细化，逐一解决。久而久之，在随后的课堂教学中学员们逐渐养成了通过研究优秀作品，进行分析思考，进而为自己的图形设计服务的学习习惯。这样不仅较好地提高了教学效率，还增强了他们的自学能力。
　　二、通过实践教学，实施任务驱动
　　学员从中学进入军校后，学习的目标就由原来的升学转向了服务部队，虽然没有了高考的压力，但却面临着实际工作的挑战。因此，在ps制作教学过程中应着力培养学员的能力，更好地学以致用，便于他们运用已有的知识创造性地去分析问题、解决实际问题，这就要求我们加强实践教学，提高学员的动手能力。为此，我们在教学中，从以学员能力培养和实践环节的设计着手，以项目教学、任务驱动为主要教学方法。在教学过程中，学员成为教学的主体，不再是被动接受知识，而是充分发挥自己的创造力，通过尝试、探索以及教师和同学的帮助，进行学习。这样在完成任务的过程中，学员不仅可以学到和掌握一些新知识、新技能，而且还可以提高自身分析问题的能力，提高了学员学习的信心和学习效率。 
三、通过分组教学，提高教学的有效性
　　由于学员的起点参差不齐，通过教师的统一演示或个别辅导，有时效果并不是很显著，应用协作式学习可使学习过程更顺利，协作学习可让学员从其他同学那里得到不同的观点和意见，使他们分享集体的智慧，当其中一个学员达到学习目标时，其他的学员也能够顺利达到学习的目标。通过协作学习，能使学员对所学内容产生深层的认识，获得最佳方法，逐步形成自己的学习方式。同时，协作学习还能培养学员协作技巧和沟通能力，为学员今后走上部队打下良好的基础。但是在实际教学当中，会出现小组内由部分学员完成所有任务的情况，这就要求组内小组长建立明确的责任制，保证每位学员都有任务，只有小组内成员都达到了预定目标，小组才能算获得成功。这种共同的目标促进了学员自愿性的互帮互助，培养了学员的协作意识和能力。同时在组间引入竞争机制，通过竞赛来评价学员的学习活动，学员都有争强好胜的心理，通过小组间的竞争提高了他们的学习积极性，竞赛让学员及时发现和解决了自己学习中存在的问题，通过竞赛，使学员之间看到了差距，优等生成了大多数同学的“榜样”，同时让大多数学员看到了自己学习的成果，从而激发学习兴趣，提高了学习的主动性。使用组内协作、组间竞争教学方式既可以培养学员的团队意识，合作精神，又可以使基础薄弱的学员得到来自同学的帮助，利用团队的力量带动其共同进步，还可以提高学员的竞争意识，从而有效提高了课堂教学的效率。

　　四、通过探究式教学，培养学员自主学习能力
　　让学员掌握计算机操作技能是ps教学的核心，然而在学校有限的教学时间里，不可能让学员掌握所有的操作，且计算机技术和软件高速发展。这就要求我们在教学过程中，不仅仅要教会学员操作使用软件，更要注重他们未来的发展性。所以，学员具有可持续发展性也是ps制作课堂教学有效性的一个重要方面。因此我们在教学过程中必须要使用新型的学习方式，即探究式学习，培养学员自主学习的能力，为他们将来能胜任工作奠定基础。学员利用自己所学知识和技巧进行设计和探究，在一个比较轻松积极的环境下开展学习，具有充分的自由度，有助于他们充分发挥自己的主观能动性。在此教学过程中，我首先要让学员明确主题，引导学员将收集到的资料去粗成精，选择重点加以归纳、整理；然后，鼓励学员进行大胆的各种创作尝试，从各自不同的角度，尽情地展示自己的创意构思和才华，并积极参考优秀作品，吸取别人的优点，将自己所学知识和技能应用到ps设计和制作中；最后，引导学员展开讨论，所用知识哪些是必须运用的，参考别人的是否合理、是否最优，自己创造的是否达到要求、是否符合实际等等，进行交流和修改，并进一步完善作品。
　　五、通过合理评价，培养学员信心
　　一次课结束，对学员的学习情况给予及时合理的评价，师生共同欣赏每一位同学的作品，找出每幅作品的闪光点，充分肯定他们的成绩，让他们品尝被认可的愉悦，使每一个同学都有一种成就感，都能找到自己的位置。同时对学员学习过程中的表现和同学间的合作情况给予合理的评价，能增强学员的成就感，也有助于学员对自己的技能掌握情况及各方面能力有个清醒的认识，并做及时的反思、总结，在相互的交流与评价中锻炼了能力，弥补了不足。
  
 参考文献：
　　[1] 张红.网络环境下“任务驱动”教学的探讨[j].电化教育研究，2004,6
     [2] 葛宏凤.网络环境下photoshop课程教学中学员自主学习能力的培养[j].硅谷，2008，11