长期以来，不少学生畏惧甚至讨厌写习作，其根源在于对习作缺乏兴趣。“兴趣是最好的老师。”近年来，我一直在努力尝试激发学生的写作兴趣，从而提高学生的写作水平，取得了比较好的效果。下面结合自己的教学实践，谈谈我的做法。 
        第一，要消除学生对习作的畏惧心理。一种方法是在习作课上注意创设情境，而不先提写习作的事，以免形成闻习作即怕的条件反射。我往往先设计精彩的导入，或谈一种现象，或讲一段故事，或讲一个名著片断，或讲个笑话，在此基础上，再让学生把发言内容整理成习作。这样，学生在轻松的氛围中，愉快地完成了习作任务，消除了对习作的畏惧心理。另一种方法是习作训练从易到难，分解习作要求，每次只强调一至两个要求，达到要求就算成功，其它方面则不求全责备。这种化难为易，逐个突破的方法，使学生进一步消除了畏难情绪。 
　　第二，采取多种写作形式，调动学生的习作兴趣。习作包括口头习作和书面习作。口头习作如口述街上见闻，针对最近班上的一种现象发表评论，全班同学进行故事接力等；书面习作如仿写，补写，续尾，改写人物片段、景物片段、对话、随笔、日记等，内容由小到大，由短到长。多种多样的习作形式消除了学生对习作的单调感，简化了习作难度，调动了学生的写作兴趣。
　　第三，启发学生感悟生活，因势利导，激发写作兴趣。wwW.11665.CoM我非常注重在日常生活中培养学生的生活情趣，提高他们的情商，培养他们对生活感悟的能力，激发学生的写作兴趣。 
平时我提醒学生观察春花秋月，引导学生感受自然之美。鼓励同学们多游历祖国河山，积极参加社会实践活动，以丰富自己的生活阅历。广泛阅读各类书籍，增加知识积累。体验平凡生活中的不平凡情感，用心体会父母之爱，同学之情，师生之谊。比如，要求学生看看奶奶的手，数数爸爸的白发，给妈妈洗一次头。母亲节到了，提醒学生给妈妈送个小礼物，自己生日时感谢父母给了你生命等，让他们学会感恩。
　　第四，教师写下水习作，与学生共同感受写作甘苦，与学生产生心灵的共鸣、情感的沟通，使之产生跟老师挑战的欲望，最大限度地激发学生的创造欲。 
　　第五，利用活动唤起学生的灵感，激发写作欲望，从而培养学生习作兴趣。习作之前可开展情境表演、课本剧、课前演讲、竞选发言、辩论等活动，以激发写作兴趣。也可提前利用双休日体验生活，拨动他们心灵的琴弦。这样一来，学生写的习作内容丰富、文笔优美、情感充沛。不少学生的习作都在报刊等媒体上发表。 
　　第六，给学生写作的成就感。首先，通过评价给学生以成就感。制定一篇好习作的详细标准，只要学生达到其中一条就表扬。教师要重视习作讲评。讲评的关键是肯定学生成绩，指出每个学生习作的成功之处，恰如其分地评价他们某方面的成绩。其次，通过投稿给学生以成就感。几年来，我号召学生积极向校刊投稿，向各级报刊杂志投稿，积极参加习作竞赛。每当学生看到自己的习作变成铅字，兴奋之情溢于言表。这种成就感也强化了他们的习作兴趣。 
        我国古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”写习作是个苦差事，要让学生写得好的最好办法就是让学生乐写。因此，笔者认为提高学生写作水平的根本是激发学生的写作兴趣。