《新课程语文标准》指出：作文教学应贴近学生生活实际，使学生易于动笔并乐于表达真情实感。引导学生充分运用视觉、听觉、嗅觉、味觉等多种感官对身边的人、事、物等现象的观察并能积极思考，在观察中培养小学生的联想能力，做到我手写我见，我手写我心。作文是儿童形象思维的产物，而联想则是形象思维的基本方式，小学生的联想能力必须在教师的正确引导下才会形成，因此，从小学低年级起就应该培养学生把事物和联想一起写。上海特级教师于永正说："不会培养学生联想能力的教师，就很难教会学生写好作文"。那么怎样培养小学生的联想能力呢？下面谈谈本人陋闻浅见。
        一、在观察中培养小学生的联想能力 
        在指导小学生对景或物的观察时，除要教给学生观察的方法外，还要启发学生展开丰富的联想。例如，我在指导学生写"一种蔬菜或水果"时，把蔬菜或水果带到课堂上来观察，要求一边仔细观察一边说出它的形状、颜色、味道时，许多学生一连说出了十几个比喻句，诸如像竹笋、像火苗、像火箭、像象牙、像牛角、像月牙、像小丑的尖尖帽……这些比喻既形象又生动，也有比喻不当的，如"吸血鬼的牙齿" 。我启发学生："把红辣椒比喻成吸血鬼的牙齿，美不美啊？"同学们回答："不美，太可怕了，描写蔬菜或水果时我们应该美化它。wWW.11665.cOm"这样学生的思维非常活跃，联想非常丰富。在我的启发下，有的学生还引用或编出了谜语，如"头戴小绿帽，身穿大红袍，身体胖又圆，营养价值高"（西红柿）；"黄屋子，白被子，里面住着一家子，要是一分家，就要破屋子"（柚子）。在作文的开头就让读者猜个谜，文章也显得生动，有趣多了。如果没有丰富的联想，学生怎么也编不出这样的谜语来。 
        在指导学生观察小动物时，我自始至终都启发学生去联想。学生回答不出时，我就通过神态、动作等去提示启发他们。如让学生写一种小动物，我就拿着我儿子的金钱龟做道具，先让学生仔细观察后，设计了一连串问题去启发他们展开联想："小龟身体呈椭圆形，像什么？它的四肢是什么形状，又像什么？"学生回答不出来，我就用手作划船的动作，学生马上领悟过来："船桨！"接着我又问："小乌龟把四肢、脖子、尾巴都伸了出来，还舞来舞去，大家猜猜它在做什么运动？仿佛在说什么呢？"同学们争先恐后地回答："伸展运动、踢腿运动、全身运动。"有个孩子说得特别有趣："小乌龟在伸懒腰，仿佛说：’困死了，快把我放下来！我要睡觉觉！’ "同学们丰富的联想，真是令人忍俊不禁。 
        每次在指导学生观察景物时，都要让他们各抒已见，力求说出与众不同的看法或见解。这样不仅发展了学生联想能力，还培养了学生的求异思维。在说的过程中，互相启发，增加了"储备"，以后写起作文来自然就容易些。 
        描写景物更需丰富的联想。 
比如观察千奇百怪的钟乳石时，就可以引导学生联想到各种动植物，联想到神话故事中的人物；观察星空时，就可以联想到宇宙中星球的奥秘、人造卫星的飞行；观察五彩缤纷的烟花爆竹时，就可以联想到春天的百花园、仙女散花；观察音乐喷泉时，就可以联想到金色的稻穗、绿色的芦苇、婀娜的柳条……  

        二、在阅读中培养小学生联想能力
        古人云"熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟"，学生联想能力不但要有观察、感悟生活作基础，还要有大量的阅读为底蕴。从一年级起我就设计、规划了学生的课外阅读：在一年级时我指导学生诵读著名的唐诗，并要求学生读《格林童话》《安徒生童话》等书目；二年级读《宋词》《一千零一夜》《叶圣陶童话》等书目。三年级读《爱的教育》《尼尔斯骑鹅旅行记》及儿童版《西游记》等中外儿童经典书籍…… 另外还列出课外阅读推荐书目，供学生和家长根据自己的兴趣选择，并提倡亲子阅读，为孩子创设良好的家庭阅读氛围。根据学情开设阅读交流课、阅读指导课，引导学生交流体会和分享收获。 
        在阅读教学中依据课文内容，我结合学生的生活经验和认知水平，给学生提供说和写的机会。在学了《春天来了》一课后，让学生仿照课文写诗，许多学生写得很有童趣。比如：春天来了，燕子跟小草说话了，说着说着，小草呀，从泥土里探出了脑袋……又如，在教学后让学生续写《小壁虎借尾巴》等。在课外阅读中同样可以引导学生围绕作品进行仿写、续写、创编。 
        在指导学生完成《假如我是……》这一习作时，让学生敞开心扉自由地说出自己的愿望：有的说自己想当一名考古学家；有的说自己想当一名宇航员，有的说自己想当一名科学家；还有的说自己想当一名探险家……这时学生兴趣浓厚，思维活跃，畅所欲言，无拘无束地结合自己积累的表象进行想象、构思。甲说："假如我是医生，我一定会钻研医术，救死扶伤，解除病人的痛苦。"乙说： "我要当一名正直的法官，秉公执法，为维护正义而战……"等等。于是学生尽情地展开想象的翅膀，发言生动形象，风趣幽默，他们用自己的语言尽情地表达出自己内心的感受，述说出自己的真情实感。另外，教材中的很多课文结尾意味深长，给人留下了遐想和思考的余地，可根据课文的内容，借助阅读让学生展开联想并续写课文，这样既降低了习作的难度，又激发了学生的写作兴趣。
        如此等等，我把儿童文学作品的阅读和作文教学结合起来，带领同学们在书中寻找乐趣。一旦他们在书本中寻找到乐趣，就有了想要表达自己的欲望。学生常常会被书中的主人翁所感动、会被书中描写的动物、植物所吸引。儿童眼中的世界犹如童话般美丽，只要教师用心去感受他们的童真、童趣，并且鼓励他们把所见、所闻、所感悟、所联想写下来，孩子们就能感受到阅读的快乐并在快乐的阅读中展开想象的翅膀翱翔在联想的海洋。
        因此，作为小学语文教师，我们必须以自己的榜样力量和人格魅力跟学生一起走进漫画般的儿童世界，善于观察，勤于阅读，在五彩斑斓的生活中储存表象，在广博的阅读中想方设法激活学生心中的表象，只有这样，才能让学生展开想象的翅膀，在创作的蓝天中自由翱翔! 总之，小学生的联想似无穷的宝藏。培养小学生的联想能力，教师要善于引导学生观察生活，阅读优秀作品，在生活感受中悟情，在阅读名家名篇中拓思联想，于动情处挥动妙笔。 所以只要我们善于开发他们的形象思维，就一定能够培养小学生作文的联想能力，以达到丰富发展孩子们的形象思维能力的目的。