【摘 要】本文根据个人在教学实践中，对采用区别化教学这种新的方法所取得的教学效果进行探讨。通过运用这种新教学方法，很大程度地提高了学生的学习积极性和主动性，证明了区别化教学方法是我们教育领域在适应新的形势下，有目的地培养适用型人才的一种创新教学方式。
【关键词】机械制图 区别化教学 探索与体会
一 区别化教学是新形势下中职教育的发展趋势
现实告诉我们，中职学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的；学生对专业知识的接受上的差异是客观存在的；尤其对《机械制图》知识的领悟和掌握能力上的差距更加显著。在这种情况下，如果在中职《机械制图》教学中仍采用“一刀切”，采用统一要求，同一方法来授课，必然不能充分照顾到学生的个性差异，不利于学生的充分发展，势必造成“优生吃不饱，差生吃不了”的现象，甚至会出现严重的两极分化，这根本不符合新课程标准的要求。面对这些现实情况，在中职《机械制图》教学中进行“区别化教学”，就显得格外重要。
我校机械专业大胆地尝试了区别化教学，在实践中取得了很好的效果。针对我校具体情况，机械专业办在本学期，首先对机械4 个班进行了区别化教学试点。Www.11665.com将4 个专业班，按照不同的培养目标，分为a、b、c 三个层次：a 层次为操作工人类，即培养的目标为工人，对他们的理论课知识要求难度较低，注重动手能力的培养。b 层次为技术工人类，即培养的目标为具有一定技术的工人，该层次对理论课知识有一定要求；同时，也注重一定的动手能力的培养。c 层次为升学类，要求学生有较强的理论知识和专业技术，并为以后升学做准备、打基础。
我们按层次分班的依据：一方面是根据学生第一学期的学习成绩；另一方面是根据学生填报的志愿而定。经考核后，共分出一个a 层次班级，两个b 层次班级和一个c 层次班级。这样既为基础差的学生创造了一个展示动手能力的环境，提高了他们的学习兴趣；又为想要学习的学生营造了一个较好的学习氛围。进行区别化教学试点后，也要求教师在教授不同层次的班级时，根据培养目标的不同，制订出不同的教学计划和方案。同时还要改变传统的教学方法，充分调动各层次学生的学习积极性。区别化教学试点的最大特点：一方面提高了学生学习知识的积极性，另一方面也给不同层次的学生创造了不同的学习平台和拓展专业知识的空间。
二 区别化教学在《机械制图》课程中的应用效果
本人在这学期接受了2 个层次、4 个班级的《机械制图》课程的教学任务。在教学过程中，通过对不同层次的班级教学内容的调整和教材的适当处理，逐渐摸索出对不同层次教学方式和内容改变的体会与认识，供大家参考。
由于a 层次的班级学生的基础较差，学习态度不明确，他们学习的积极性也不高；且理解问题的能力较差，上课睡觉的人数较多。因此，在该班的教学过程中，我采取了“互动式”的教学方法。
每次上课，让同学们与教师讲解的内容一边听、一边练，达到互动的目的。在课堂上，教师在黑板上作图，让学生随教师的步骤进行操作，使学生的思路随教师的教学内容一起动。同学们通过亲手练习以后，较容易地掌握了课堂上所学的内容。同时，又避免了上课睡觉的现象，提高了学生的动手能力和学习理论知识的兴趣，收到较好的教学效果。对于b 层次的班级，在教学过程中，也改变了传统的教学方式，采用“直观式”和“导入式”的教学方法，收到了较好的效果。例如，在讲解轴测图这一节时，为了树立同学们的空间概念，在教学中充分带领学生画基本立体图形。如：长方体、正方体、圆柱体等。因为无论读图与画图都离不开立体，这就要求学习制图必须具备空间概念。开始时并不严格按照轴测图的要求画图，这是因为还处于培养学生的兴趣阶段，避开理论学生更易接受。但是也不能让他们任意发挥，而应在画图过程中有意识地引导学生画比较接近正等测的草图。学生在我的示范下能迅速画出棱柱体、圆柱体、圆锥体等基本几何体，并很快转变为自己的技能。虽然这时学生所画的图形不规范，但是他们能通过线条的变化区别立体上不同的表面，同时对各种基本几何体的轮廓有了一定的了解，初步树立了空间概念。
通过对学生直观教学的引导，大大激发了学生的学习兴趣，避免了单纯理论知识的抽象难懂，也消除了学生对制图的畏难情绪。在此基础上逐步深入，引导学生画一些简单叠加或切割的图形。通过训练，同学们的作图能力和空间想象力都有很大提高。
在教学过程中，还应充分运用动态教学模式，将点、线、面的知识和体的形成融合在一起介绍，这就降低了知识难度，还为以后的学习奠定了基础。
在08 级的教学过程中，学习了几何体的投影以后，安排了一次手工制作模型的练习课。这堂课同学们兴趣浓厚，没有一个学生睡觉。同时，还制作出许多几何体的模型。这样既加强了同学们的动手能力，又提高了他们的学习兴趣。通过亲手制作以后，大家都加深了对基本形体的认识，并掌握了几何体的看图方法和画法。同时，也将书本上的知识与实践结合起来，并掌握了怎样下料、排料、剪切和拼接等方法的操作。
三 区别化教学的考核方式
各层次的考试题目，是按不同层次的要求不同而出的。a 层次题目的难易程度是b 层次的80%左右，b 层次题目的难度又比c 层次低。通过一学期的教学试点，从期末考试情况看，同学们基本按要求掌握了所学知识，考试成绩按正态曲线分布。区别化教学试点，对现在的中职教育是非常必要和切实可行的，它能够满足不同程度学生在学习上的需要，这种方式应在今后的教学中广泛推广。同时，在今后的教学中，我们还要不断的探索和总结，制订出更合理的教学计划和方案，让学生尽力掌握所学知识，成为社会有用的人才，最终实现我们的教学目标。
