【论文关键词】教学成败归因　原因源　稳定性　可控制性
    【论文摘要】体育教学归因，指体育教师时自己已完成的教学活动的结果进行分析，形成因果性解释的过程。本研究发现:1.成功的体育教学情境下，体育高级教师和体育一级教师比体育二级教师更倾向于做内部的、不可控制的归因。2.失败的体育教学情境下，体育一级教师比体育二级教师更倾向于归因为外部的，不稳定的因素。
    一、问题的提出
    在体育教育领域里体育归因既表示体育教师的一种职业心理，同时又是体育教师进行教育工作的一种手段。体育教师通过对学生学习行为与自身教学行为的归因不仅可以总结过去体育教学工作的经验教训，更重要的是可以帮助体育教师寻找体育教育的契机和方法.同时还有利于对学生的学习行为进行预测.以实现行为者的主观条件的改造.以及对学生学习行为做出正确的引导和控制。然而我国体育教育领域近年来对体育归因理论的研究都只限于对学生行为、学生学业等方面的研究对体育教师教学归因问题的研究还涉及甚少。因此.本人对体育教师教学归因进行了一些理论上的初步探讨。
    二、研究方法
    1、被试
    从上海市重点中学、一般中学较差中学中随机选取216名体育教师，其中有效被试及其主要特征变量表(略)。WWw.11665.CoM
    2、研究工具
    本研究使用的工具是北京师范大学发展心理研究所编制的  体育教师教学归因量表一。
　　三、结果与分析
　　1.体育教师教学成败归因取向
　　体育教师教学成败归因在各原因上的平均值见表1。

    对各原因的平均值进行两两间的相关样本t检验发现体育教师在对成功教学进行归因时.其取向排序是能力、努力、身体心境、体育教材、运气、他人帮助(p<0.  05}其中身体心境、他人帮助和体育教材同等重要。
    体育教师教学归因在原因源、稳定性、可控性三个维度上的平均值表(略)
    2、不同职称的体育教师教学成败归因的特点
    本研究仅选取职称这一特征变量来考察体育教师教学成败归因的特点。对不同职称的体育教师教学成败归因进行单因素方差分析，结果见表(略)
    进一步对职称因素做多重比较发现进行成功内部归因时。体育高级教师以及体育一级教师同体育二级教师之间存在显著差异(p<0. 05)成功体育教学归因于不可控制因素时体育高级教师和体育一级教师同体育二级教师之间存在着显著差异(p< 0. 05) ;失败体育教学归因于不稳定性因素时.体育一级教师同体育二级教师存在显著差异((p<0. 05 ) 。
    四、讨论
    1、体育教师教学成败归因的取向
    研究结果表明体育教师在对成功的体育教学进行归因时.各原因排序为能力、努力身体心境、体育教材、运气、他人帮助更倾向于归因为内部的、稳定的、可控制的原因;对失败的体育教学进行归因时各原因排序为能力、努力、身体心境和体育教材、他人帮助和运气倾向于做内部的、稳定的归因在可控制和不可控制的原因上有相同倾向。

   2、不同职称的体育教师教学成败归因特点
    数据结果表明.不同职称的体育教师在成功教学情境下.归因为内部因素和不可控制因素时存在显著差异在失败的体育教学情境下归因为外部因素和不稳定因素时存在显著差异。具体表现在:在成功的体育教学情境下体育高级教师和体育一级教师比体育二级教师更倾向于做内部的、不可控制的归因;失败的体育教学情境下，体育一级教师比体育二级教师更倾向于做外部的、不稳定的归因。
     ( 1)体育高级教师、体育一级教师同体育二级教师在成功内归因和不可控归因上的差异
    由于职称在一定程度上反映了体育教师教学行为的优劣所以可以认为职称高的体育教师具有相对较多的成功经验这对体育教师对自己能力和影响力的肯定是有积极作用的。所以在对成功的体育教学进行归因时，体育高级教师、体育一级教师更多地认为是自己的能力和对学生的影响力在发挥作用，如“我的课讲得好”，“我的教学热情激发了学生的进取心”。而体育二级教师由于没有足够的成功经验，所以在这方面自信心较弱。
      (2)体育一级教师同体育二级教师在失败外归因和不稳定归因上的差异
    外部因素包括他人帮助、运气、体育教材;不稳定因素包括努力、他人帮助、身体心境、运气。体育一级教师对身体心境和运气的评价高于体育二级教师。前面已提到过，体育一级教师由于有相对较多的成功经验.因而有较强的自信心。当体育教学失败时.体育一级教师认为是自己的身体心境欠佳影响了学生，如心情不愉快影响学生踊跃发言另外运气不好如考试评分不公正、有外界干扰等也影响了体育教学。这种归因实际是对自身能力和影响力的肯定.即失败是因为有干扰而不是自身能力有限自己身心欠佳也会影响学生的态度自己的身心状况在时时影响着学生。
    3、形成恰当的体育教学归因方式
    从增强体育教师自信心，提高体育教师教学动机水平，形成积极教学态度的角度出发.本人对体育教师形成恰当的体育教学归因方式提出以下建议
    1.准确把握体育教学行为客观看待体育教学结果。
    2.注意主要体育教学因素的全面性，防止归因遗漏。
    3.对体育教学结果进行及时归因，以便及时调控后续体育教学行为。
    4.掌握体育归因训练的具体方法如成败归因法、客观分析法、学生反馈法等。
    五、结语
    1体育教师把成功的体育教学归因为内部的、稳定的、可控制的因素;把失败的体育教学归因于内部的、稳定的因素对可控制和不可控制的因素的归因倾向相同。
    2.成功的体育教学情境下，体育高级教师和体育一级教师比体育二级教师更倾向于做内部的，不可控制的归因。
    3.失败的体育教学情境下.体育一级教师比体育二级教师更倾向于归因为外部的.不稳定的因素。