新课程的每个学段都要求教师“创造性地使用教材”，但创造性地使用教材并非简单地改变教材，它要求教师能够站在与教材编写者同样的高度去审视教材，能够读懂学生、读懂教材，寻求学生认知规律与教材编写意图之间的契合，对教材科学合理地整合、重组和超越，使加工后的教材更加丰富多彩，更具实效性、现实性和挑战性，更好地调动学生的积极性和主动性.下面，我浅谈一下在教学中的具体做法：
        １．适时的阐述科学史.可以说，每个知识都有一个属于它自己的故事，每个“知识的故事”都非常精彩，把这些精彩的故事呈现在学生面前，一定会促使他们全身心地关注故事中知识的命运，一定会鼓舞他们为知识世界中的公正和美好不懈奋斗.在教学实践中，要让学生形成正确的科学观，就一定要加强学生对科学史的了解，向学生阐述知识的产生与发展过程，将这些内容与新课结合起来，激起学生攀登科学高峰，为国增光的壮志豪情，他们也必然以饱满的激情投入到学习活动中去，取得理想的学习效果.　 
        ２．注重开发教材细节.在课堂教学中，教材细节的开发往往容易被教师忽视.有的教师认为教材编写已经给出完美的作品，教学时只需搬用就行，他们考虑的大多是用得像不像，而较少思考“有没有更好的用法”.其实，许多教材细节还需教师多加推敲，用心琢磨.有时可以“多读一遍例题，多举几个例子，多加上几个数据、再换几道题目”这样的技法，有时需要教师潜心设计“小动作”，如用图示、表格、关系网等把知识点梳理贯通一下，对课堂教学起到画龙点睛的艺术化效果，这些做法都源于教师对教材的深刻理解、对学情的准确把握.教师备课时要在充分钻研教材的基础上，认真对待教材的每一个细节，赋予教材细节更深的知识内涵和更广的思维空间，让教材细节丰盈课堂，使之能够生发锦上添花、以小见大的效力.
        ３．注重填补教材“空白”.新教材通过游戏、对话、表格和图片等方式呈现教学内容，没有呈现结论，只有学生自主活动的建议和过程中的问题提示，力求为教与学留下尽可能大的探究和交流空间，教学的灵活性增加了，教师的选择空间扩大了，这些教材空间给教师教学带来一定的困惑和难度，同时也给主体间的有效合作带来了良好的机会，让教师在使用教材时有更多的联想意境和创造空间.教师要善于在教材的“空白”处挖掘、拓展教材的深度和广度，从而使新课程教材真正成为有效激发学生的学习潜能、引导学生自主探索、激励学生自我实现、不断提高学生数学素养的实用教材.
        ４．开发、拓展习题.习题在数学教材中占很大的比重，如何充分利用课本中的习题资源，开发习题的育人价值是“用教材教”的一个重要方面.数学习题蕴含着丰富的知识功能、教育功能和评价功能.在数学教学中，解答习题本身并不是目的.学生一旦开始解题，他就接受着一种思想的训练，从技能、思维、智力、非智力等各方面塑造自己.新教材的习题注重培养学生的分析、综合、判断、推理的思维能力，培养学生解决实际问题能力和对数学积极的情感体验，在编排上注重利用实际情景设计开放性的问题，为教师创造性地组织教学提供了丰富的资源.教师要有习题资源的意识，将教材中的习题拓展为一个个值得学生探究的数学问题，以利于拓展学生的探索空间，促进学生的合作交流，让习题增值.
        总之，新课程的实施向教师提出了多方面的挑战，要求教师不仅在知识上要博学，还要求教师对教材要有深刻和独到的见解，对教学有独特的思路和设计，能够超越教材、活用教材，对教材作出有个性的演绎，创造出有益于师生对话的氛围，使教学活动更加鲜活生动.