动态生成是课堂教学成功的关键，这要求教师要学会观察，学会倾听，与学生进行心与心的沟通，随时捕捉在课堂中即时突发的新信息，及时筛选，合理取舍，选择有效的信息，及时转化为新的课堂教学资源，调整预设的教学环节，进行生成性教学，从而使课堂在不可预约的精彩中焕发出生命的活力。
        一、 预设教学过程，期待动态生成
        生成与预设是教学中的一对矛盾统一体。凡事预则立，不预则废。教师要想达到预期的教学效果，必须进行充分的教学预设。只有在精心预设的前提下，教师才能随时捕捉学生的疑问、想法、创见等精彩瞬间，因势利导，改变原来的教学程序或内容，自然地变为动态生成，产生事半功倍的效应。进而在动态生成中高屋建翎，甄别优劣，选择恰当的问题作动态生成的课眼，引导教学进程，才能让课堂教学精彩纷呈。
        生成性教学资源的产生可遇而不可求，教师既不能急于求成，也不能守株待兔，而应该以期待性的运作，促进教学资源的生成。教师只有全方位地进行预设，才能做到心中有数，临阵不乱。
        二、 捕捉有益信息，促进动态生成
        富有“动态生成”的课堂是课堂教学改革要努力达到的境界。WWw.11665.coM一个真实的教学过程是一个师生、生生之间积极有效互动、动态生成的过程，必然会不断地产生许多学习信息。这就需要教师具有较强的信息加工能力，在课堂中善于捕捉、果断整合信息，把握动态生成的机会，巧妙运用信息，从而使课堂异彩纷呈、充满活力。
        教学细节稍纵即逝，要靠教师去捕捉。它犹如课堂的精灵，倏忽而至，稍纵即逝，让人始料不及。这就需要教师做个有心人，及时捕捉，小心把握。若能谨慎、智慧地处理好每一个教学细节，那“生命”就会不断给课堂注入新鲜血液，使课堂充满活力。
        1. 捕捉“亮点”，闪耀智慧光芒
        亮点是学生学习的顿悟、灵感的萌发、瞬间的创造，稍纵即逝，我们必须用心倾听、及时捕捉和充分肯定，让智慧闪耀光芒。
        如在教学“时分的认识”时，由于学生在幼儿园时已经初步接触了钟表，有了时间的概念，没等老师教就自己说开了，教师捕捉到了这一细节，放开让学生说，于是带来了一系列精彩。学生甲说：“先看时针，时针走过7就是7时，分针指着6就是30分，所以钟面上的时间是7时30分。”学生乙说：“时针在数字7和8之间是7时多，分针指着6表示一半就是30分，所以钟面上的时间是7时30分。 
”学生丙说：“我还有更简单的办法，我能背乘法口诀认时间。时针走过7，还不到8，那就是7时多，分针指着数字6，就背‘五六三十’的口诀，这样不是更快……” 孩子们的思维层次在不断得到提升，它的价值远远超过教师的分析与讲解。

       2. 捕捉“异点”，迸发创新火花
        课堂上的意外，可以说是瞬息万变，它往往会给我们带来遗憾、惊喜或者启示，就看你如何把握。把握得当，“意外”也会成为课堂里的一道彩虹。
  一次听了“小数乘法”的课，在交流58.6×6的计算过程中有一个小细节，令人印象深刻。老师问：“这位同学刚才做了一个很形象的动作，谁看到了？”一位学生回答：“他先捂住了一个小数点。”老师又问：“你知道这一捂算的是什么？这个算式发生了怎样的变化？”学生大声说：“586×6，变成了整数乘法算式。”老师接着说：“58.6到586发生了怎样的变化？那58.6×6的积会有怎样的变化？”……
        正是因为教师抓住了学生这个“捂”的细节，才有了上面真诚的课堂交流。
        3. 捕捉“误点”，拓展生成空间
        课堂中出现的一些看似错误、片面的观点，往往具有潜在的价值，若能巧加点化，差错就会演变为一次新的学习。
        要做到有效捕捉细节，我们要用发展的眼光、激励的神情呵护每一颗别样的思维；要用诚挚的热情、深切的态度关注每一颗稚嫩的心灵；用高尚的人格、伟大的品性去拥抱每一颗独特的生命。做到时时刻刻珍视每一颗童心，捕捉他们身上的闪光点，这会使我们的教学更精彩。 
        三、 利用课堂意外，创造精彩生成
        课堂教学是人的教学，人是活泼的、开放的、差异的，因此，在我们根据预设教案进行课堂教学时经常会发生“意外”。这些“意外”会对我们的教学造成怎样的影响，关键要看教师如何应对。如果处理得当，则会弥补或推进教学，“麻烦”不再麻烦，反而成为有价值的教学资源，使课堂教学更精彩。
        总之，在新课改的背景下，我们要重新确立教学资源观：教学资源无处不在，瞬时即逝的教学资源尤其宝贵。教学中不是缺乏教学资源，而是缺乏善于发现和有效利用教学资源的眼睛。在生成的过程中，师生双方超越了传统的教与学的理念，课堂中充满了对智慧的挑战和对好奇心的满足，焕发了师生的生命活力。