我国基础教育改革的基本思路是全面实施素质教育。《物理课程标准》指出：物理是九年制义务教育必修的一门基础课程，学生在物理课中学习初步的物理知识，受到观察、实验的初步训练以及思想品德教育。可见，初中物理教学是传授知识、培养技能、发展智力、铸造品质的全方位素质教育，而物理学科的基本特征是以观察和实验为基础。本文拟就如何通过实验教学来提高学生的素质谈一些粗浅的看法。
        一 运用实验手段，激发学生的兴趣
        兴趣是学生力求认识某种学习对象或参加某种学习活动的倾向。心理学认为：兴趣是产生动机的条件，是推动学习的最实际的内部动力。教育学认为：对事物的认识始于感知。但怎样才能使学生积极地投入感知活动呢？无疑教学应从诱发和激发学生的兴趣开始。
        1．用实验诱发兴趣
        良好的开端是成功的一半，初中物理的起始课也是如此。如初二物理的起始课，教师可不受课本内容的局限，精心组合，设计表演一些既简单又新奇，且又是今后逐步要学习的一些实验。wWW.11665.Com当学生看到原以为只能互相吸引的磁铁居然会互相排斥、从保温瓶中倒出来的水居然不加热也会沸腾、100w的灯泡居然没有60w的灯泡亮、电动机居然能发电等现象后，学生就会产生浓厚的兴趣，教师再冠以“想不想知道其中的奥妙？”学生强烈的渴求则会一览无余。如教师再告之生活中很多千奇百怪、变幻无穷的自然现象等都是物理学要研究的内容，学生可能会深深地喜欢上物理这门学科。
        2．用实验培养、巩固兴趣
        心理学研究认为，青少年无意注意起主导作用，且兴趣不稳定、不持久。为了进一步培养、巩固学生对学习物理的兴趣，避免虎头蛇尾现象，我们还需要不断地利用实验手段来刺激学生，使其对物理学科保持长期浓厚的兴趣。这就要求我们要在教材的引导下，充分钻研大纲、教材，广读教参、教辅，精心设计、创新每一个演示、分组实验，且尽可能地把演示实验改为学生分组实验或让部分学生参与表演。
        二 运用实验教学，培养学生的能力
        历届中学生国际物理、化学竞赛结果显示，我国学生对实验设计题做得不够好。究其原因，除了我们的教学实验仪器配备落后外，更主要的是我们对实验教学重视不够。我国著名物理学家李政道教授在复旦大学演讲时曾激昂地说：“我国历来讲究做‘学问’，可为什么现在的学校却只是在做‘学答’呢？”
        1．通过实验，培养学生的观察能力
        教师无论是在组织演示实验或分组实验时，都应充分运用实验的直观性，引导学生有目的、有重点地进行观察，提高学生的观察能力。 

不可避免地，实验中有部分学生对实验的观察是盲目的、好奇的，甚至是觉得好玩看热闹的，所以，我们在演示或指导学生实验时，要有目的、有重点地引导学生观察。例如在操作灯泡的串联、并联实验时，可能会有很多学生只注意哪盏灯泡亮些，哪盏灯泡暗些，而忽视了对串联、并联电路特点的观察，所以，我们就要引导学生观察开关的位置，分析其作用，进而提出为什么相同的小灯泡串联暗些，而并联亮些呢？从而为学习后面的内容埋下伏笔，设置悬念。

       2．运用实验，培养学生的操作能力
        培养学生具有初步的实验能力，掌握一些实验的技能与技巧，无论是对学生当前的学习，还是日后的发展，都具有重要的意义。所以我们在指导学生操作时，不要因为某些学生动作慢或不会做而气恼，应放弃急于求成的急功近利想法，只有耐心细致地指导学生，才能为后面的学习扫清障碍，逐步培养和提高学生的实验能力。
        3．通过实验，培养学生的分析能力
        很多实验现象，如果不认真的分析，则不可能得出正确的结论，甚至失去重要的科学发现。例如英国物理学家瑞利在测氮气的密度时，发现从空气中分离出的氮与从实验室中获取的氮，其密度有细微差别。他没有放弃分析研究，执着地研究下去，终于发现了另种气体——氦。在实验教学中，对于观察到的现象，要引导学生去思考、去分析。比如，在测固体的密度时，需要测固体的质量与体积，那么应先测固体的质量还是先测体积，都要引导学生分析，讲出原因。只在这样，才能逐步培养学生分析问题的习惯，从而提高分析问题的能力。
        4．运用实验，培养学生创造思维的能力
        我国著名学者杨振宁教授从国外讲学归来时曾说“中国学生与外国学生相比，最大的区别是中国学生的胆子小，老师没讲的不敢想，老师没做的不敢做。”西方许多发达国家的课程设置中，都安排了“讨论课”，中国学生绝不比外国学生笨，要打开学生智慧之大门，钥匙实际上掌握在我们教师手中，因此，我们要善于利用实验，诱发、引导学生去思考、去创造、去更新。我们要学会理解与宽容，绝对不可抹杀学生的创造思维能力。当然其任务是艰巨的，正如柳斌总督学在论素质教育时所说，“这不是几年的事，恐怕要十几年，甚至几十年才能做到。”
        三 结合实验教学，渗透德育教育
        对学生进行思想政治教育并非完全是政治教师、语文教师或班主任之事。《物理课程标准》指出：培养学生实事求是的科学态度和良好的学习习惯，对学生进行辩证唯物主义教育、爱国主义教育和品德教育是物理教学的目的之一。因此，我们要充分利用物理的学科特点，不失时机地对学生进行品德教育，把学生真正铸造成“四有”新人，真正贯彻温家宝总理关于教育工作的谈话精神。
        纵观初中物理教材的全部内容，尤其是实验教学内容，它贯穿了许多爱国主义、辩证唯物主义、科学家自强不息、中华民族悠久的历史文化以及实事求是的科学态度等内容，只要我们在教学中细心体会，就会发现，每一节物理课都会是一堂生动的思想品德教育课，如果教师能做到持之以恒，就会使学生在获得知识、提高技能的同时，思想品质也受到良好的熏陶，长大以后必成为社会主义建设的有用之才。