【论文关键词】高校体育　问题　对策

　　【论文摘要】本文分析了当前高校体育教育存在的问题，提出了具体的解决措施。
　　
　　一、当前高校体育教育存在的主要问题
　　
　　1、高校体育与社会体育衔接断链
　　随着我国经济社会的快速发展和人民生活水平的大幅提高,人们的生产方式、工作方式、学习方式、生活方式乃至思维方式发生了深刻变化,以健身、娱乐、休闲和兴趣爱好为主的多种体育活动逐渐成为社会上时尚的锻炼手段。遗憾的是,当前我国大部分高校体育教育课程的内容设置与当前社会开展的时尚体育、实用体育和传统体育的内容相去甚远。
　　2、高校对体育教育定位不准
　　总体来说,我国高校对体育教育的定位存在着较大的偏差和不合理,主要是在具体的教学实践中教材选择、课程设置、教学模式、教育方法等因素的具体运用上造成的定位偏差。如,教材陈旧、内容繁琐、与社会需求脱节;教育手段落后、教育形式单调、无法满足学生的需求;教学机制不健全,对素质教育的终极目标把握不准,等等。高校体育教育的正确定位,关系到高校体育能否沿着正确的轨道发展的问题,是目前必须引起重视和必须正视的现实问题。
　　3、体育场馆器材不同程度短缺
　　我国高校由于受国家经济条件和教育投资环境的制约,虽然已逐步具有较大规模的体育活动场所,但随着高校“扩招”学生人数的剧增和学生对体育教学内容和教学设施要求的不断提高,现有体育场地、场馆、器材、设施已很难适应新形势发展要求。一方面表现在体育场馆资源短缺,另一方面表现在现有体育场馆设施的配置结构过于单一,难于满足大学生对体育运动的多元化要求。www.11665.coM
　　4、高校体育师资的整体水平有待提高
　　教师是课程教育的实施者,也是教育改革的研究探索者。目前,我国高校体育师资队伍中普遍存在着学历偏低、教育观念陈旧、专业知识老化且知识结构不合理、学术水平低等问题。体育教师在校期间接受的多是竞技体育知识,而较少接受理论教育。这种低水平教育状态,不利于体育教育改革的深化和创新人才的培养。
　　5、发展性教学评价通常流于形式
　　由于发展性教学评价具体操作过程相对复杂、繁琐,在实际教学评价中,大多数高校并未按发展性教学评价相关要求进行操作,而是采用绝对标准评价为主,只重视量化评价,忽视质性评价。对体育教学中存在着大量的人文因素,如学生体育态度、思想品德、心理素质、锻炼能力等具有明显定性特征的评测指标关注不足,造成评价的科学性和合理性不强。

　二、主要对策
　　1、更新体育教育观念
　　首先要树立“以人为本、健康第一”的教育观、教学观、学生观和人才观,切实关注人的需要,关注学生健全人格的形成,确立尊重学生、以学生为中心的当代师生关系观。其次要树立面向人的一生、面向全民、面向全社会的终身体育观,着眼人与社会的可持续发展,培养学生体育兴趣和终身参加体育锻炼的意识和能力,并藉此培养学生积极乐观、健康向上的生活态度。
　　2、创新理念,正确定位高校体育教育
　　它不仅要研究如何增强学生的体质,培养学生的意志和竞争精神,还要研究如何增强学生的心理素质、开发学生的思维,提高学生分析问题和解决问题的能力。它要以其独特的教学方法、内在的运动规律、特殊的训练方法和手段把学生培养成德才兼备、体魄健全、心理稳定富于开拓和敢于竞争的现代化新人。因此,高校体育在教育理念、育人角色、学科建设以及社会发展需要中的正确定位,显得尤为重要。高校要切实创新理念,摆正德、智、体诸要素的辩证关系,真正让全面发展、协调发展、完善发展、发展个性等高校体育教育思想贯彻到体育教育中去,实现高校体育教育的可持续发展。
　　3、加大体育投入资金
　　体育场馆设施是实现高校体育教育目标的物资基础。首先各级政府、主管部门和高校领导要根据《普通高等学校体育场馆设施、器材配备目录》和《国家学校体育卫生条件基本标准》有关要求,加快学校体育场馆基础设施建设,加大高校体育场馆设施开发力度;其次,要完善社会投资激励机制,依据“谁投资谁受益”原则,建立有中国特色的“学校-企业-社会”整合的高校体育教育多渠道投融资模式,积极引入社会资金,破解新时期我国高校体育教育基础设施短缺题。
　　4、优化结构,建设高水平的师资队伍
　　高校体育教师必须要具备现代体育思想与理论意识,注重综合素质教育特别是人文素质教育。根据当前高校体育教师的现状,主要抓好以下两个方面的工作:一是加强思想政治工作。高校要高度重视提高体育教师的思想道德水平,引导他们树立正确的世界观、人生观、价值观,加强事业心和责任心的培养,建立一支思想强、业务精、结构合理、相对稳定的体育师资队伍,这是高校体育教育体系建设的基础。二是提高教育科研能力。目前的体育教师多数是技术型和训练型,必须向教育型和科研型转变,要搞好体育教师的在职进修,全面提高教师的理论水平,使其掌握前沿的体育发展成果、现代化的教育方法和教育手段,以适应素质教育的需要。
　　5、完善评价体系
　　体育教学评价是体育教学过程的基本环节。首先要进一步建立和完善符合当代教育理念的科学评价标准,明确高校体育具体的培养目标,使评价目标与教育目标相一致;其次,要不断扩展评价内容,尤其要对具有明显定性特征的人文指标进行量化测评,不能只进行单一的技术技能考评或健康测验;第三,要运用诊断性、形成性和总结性评价相结合的方法,改变教学评价活动中,以统一的标准去衡量所有学生的终结性评价方式;第四,要淡化评价的甄别选拔功能,关注学生、教师、学校和课程发展中的需要,突出评价的激励与控制作用,激发学生、教师、学校和课程的内在发展动力。
　　
　　三、结束语
　　
　　总之,高校体育的教育内容既要立足于大学生身心发展的现实需求,更要着重于终身体育的长远需要和社会需要,要从多方面采取积极有效的措施,以切实促进我国高校体育教育事业的发展。
　　
　　参考文献
　　[1] 段辉涛. 现阶段我国体育教育的缺陷[j].
　　[2] 王欣. 转变体育教育思想，深化体育教育改革[j].