农村的小学生最显著的一个特点就是他们生活活动的范围很大。他们看到的，听到的，感受到的大部分都是纯自然的东西。他们在这古老的民族文化熏陶之下，在这秀丽的山光水色的淋浴之中，在这勤劳而进取的父兄面前，在这改革前后的巨大反差的震撼旋流里，不论是有意识的，还是无意识的，他们都真真切切地生活在其中。作为一名小学语文教师，只要我们清醒地认识到这一点，善于引导学生去捕捉生活中的这些闪光点，善于挖掘这方面的“土”材料，作文教学是大有希望的。具体我觉得应该从下面几个方面开展工作。
　　1.通过“土”儿童的眼睛，观察“土”景物，欣赏“土”景物的美。农村的孩子不像城市的孩子生活在窄小的空间里，即使有那么几个公园其景物难免留下人加工的痕迹，且处处嘈杂，处处喧闹，而农村却恰恰相反，每一处的景物都是纯自然的、是宁静的、是平和的、是流动的、是舒洁的。我们的孩子，生活在这样一个博大的童话国里，能说不美吗？如果说他们不能感受到这种美，那是你不让他的眼睛去看，不让他的思想去想的结果。
　　农村自然景物一般包括特有景物和流动变化的景物。特有景物在边远的农村的确有很多，只是可惜没被开发利用，把她们的美藏在深山大谷里。如小溪的源远百折；山石的峻拔险怪。这些景物，没有半点人工的斧凿，却能使人留连忘返，撼人心魄！只要我们的老师舍得一点时间，带自己的学生去看一看，去欣赏一下这大自然的风姿，那我们的学生定会从中受到许多美的感染，定会产生不可抑制的写作激情出来的。
　　2.通过“土”儿童的眼睛，观察“土”的变化，激发“土”热爱。wwW.11665.cOm农村如果按改革开放前后来进行对比，那这种变化的确是令人吃惊的。改革后，农村的物质、精神生活都起了很大的变化。农村有了自己的“土”工厂，自己的“土”企业家，自己的“土”工程师。山上绿化了，园里果化了，田里高产化了，栏里、塘里养殖专业对口化了，从而家里也现代化了，精神也现代化了。尽管他们千变万化，他们之间中多数人那种朴实、善良、勤劳、俭朴、助人为乐的品质并没有变。生活上的变化，一般来讲学生是比较容易观察得到的，但要了解农民精神上产生的变化，那就有困难了，这方面主要是要求我们的学生抓住农民在改革后表现出那种宏大的抱负。要抓住这一点，就必然要求我们的学生要做生活的有心人，要在日常生活中注意自己的父老乡亲的一言一行，看他们做什么事，怎样做这些事的；听他们说的话，想他们为什么说这些话。到他们工厂、果园、林场、养殖场里去，亲自参加一下劳动，加深了解，增加体验，一定可以写出高质量的作文来。
　　3.挖掘“土”语言，表现“土”情趣，形成“土”风格。从以上几个方面的分析，我们农村的作文教学，如果能坚持开展多种形式的活动，那么作文的材料还是取之不尽的，但要写出真正具有农村风格的作文来，其中语言的功夫是非常的重要。古往今来，哪一位文学大家不具备自己独特的语言风格！农村的小孩，做的是“土”事，接触的是“土”人，见的也是“土垢风景”，因之，他们的语言也应是“土”的。作为一个农村小学语文教师，一定要善于发现这些“土”语言，及时肯定、总结，以点带面，加以弘扬。因为这些是我们农村作文的最大优势。如果舍其优势，而去盲目追求用词的华丽，结构的新奇，那岂不是舍本逐末，白费力气。
　　农村孩子爱环境的制约，受父辈的影响，受自己所做的“土”事“土”活动的影响，从而形成他们的质朴、谦让的性格。这一性格特点，必然也要其作文中的语言上表现出来。例如一位学生在他的《放牛》里这样描述他的快乐：“红薯烧熟了，几个伙伴每个拿着一个在那里一边鼓着腮帮吹着红薯上的灰，一边不停地换着手，因为太烫了。但大家都顾不上烫，急急忙忙把红薯往嘴里塞，烫得一个个的嘴巴像个丑八怪。这时草地上散发出一阵阵诱人的烧红薯的香味。吃完了，大家摸摸肚皮，饱了，抹一把嘴，你看看我，我看看你，都忍不住哈哈大笑起来，因对方是一个五花大脸！笑罢，放几个屁，又杀两盘放子棋，叫小蚂蚁搬上几个大蚂蚁。看看牛群想要下山了，才记起还没有背书呢？几个便又急又忙地拿出书来……。”这节文字，没有半点修饰，但质朴的语言里却充满着田园生活的无限情趣，读后景象如在眼前。
　　我们的老师一定要清楚地认识这些“土”的东西，不要怕“土”，不要嫌“土”，要发挥“土”的优势，发现“土”中的瑰宝，洗濯它，擦拭它，使之溢光流彩。我们农村的小学作文教学的的确确是贵在“土”中求生存；在“土”中寻求形成自己独特的风格；在“土”中寻求发展和完善自己写作的体系。