中学数学课程标准指出:“创新意识主要是:对自然界和社会中的数学现象具有好奇心,不断追求新知识,独立思考,会从数学的角度发现和提出问题,进行探索和研究。”那么,如何激发学生的创新意识呢?本文谈谈笔者在这几年的数学教学实践中的点滴做法和体会,与同行探讨。
　　
　　一、培养健康良好的个性品质
　　
　　数学教育的目的是培养学生良好的个性品质,即正确的学习目的,学习数学的兴趣、信心和毅力,实事求是的科学态度,勇于探索创新的精神,欣赏数学的美学价值。事实上,我们很难想象一个没有好奇心、自信心和求知欲,缺乏吃苦耐劳、勤奋努力的精神,害怕挫折和失败的人,在今后的学习和工作中能有什么建树。
　　好奇心是创新的先导,兴趣是最好的老师。在某种程度上,好奇心与兴趣比智力更能促进学生勤奋学习,更能激发他们的创新意识。陈景润中学时代的数学教师既没有替学生解开“歌德巴赫猜想”这个迷,也没有教给学生解开这个迷的方法,而是用二百年前的科学悬案,点燃了学生心灵的求知火花。陈景润就是在这种好奇心、求知欲的推动下,经过艰苦的努力,最终打开了那扇辉煌的数学宫殿的大门。因此,教师要充分利用学生求新、好奇与渴望成功的心理,讲数学家的故事,提供预先精心设计的具有诱惑性的问题材料或竞猜数学谜语等方法,使学生在欲答不能、欲罢不忍的状态下产生强烈的求知欲望,这样可以大大激发他们的学习兴趣,提高他们学习的主动性与积极性,进而激活思维,形成创新意识。
　　自信心是创新的动力,毅力和意志是创新的保证。学生在学习的过程中,常常会遇到某些题意读不懂,有些问题不能解决,遭到失败和挫折就自暴自弃。Www.11665.coM特别是数学学科中有许多抽象枯燥的概念、定理、性质和公式需要学生去理解和掌握,这就造成了他们学习上信心不足,甚至产生厌学情绪。因此,教师要善于发现学生的长处和优点,对他们多些鼓励,少些责备,有的放矢地给以排解、疏导,让他们满怀“我能行”、“我会成功”的信心,积极主动地参与各种教学活动,使他们在肯定自我、发现自我中获得成功的喜悦。

　　二、改革课堂教学激发创新意识
　　
　　创新意识和创新能力不是天生的,而是靠后天的培养和教育。新世纪的教师必须更新教育思想,转变传统的教学观,将创新教育的思想和方法落实到教育教学的主要阵地——课堂教学上。因此,教师要立足课堂、改革课堂教学。“三基”是创新的源泉。创新并非异想天开,而是在具备扎实的知识功底的基础上,运用创新思维,通过举一反三发现新问题、创造新知识、想出新方法、形成新能力。学生掌握的知识面越广博,知识基础越扎实,知识结构越合理,则类比、联想的能力就越强,创新的机会就越多。这就要求教师要认真钻研教材和教学大纲。在教学中,想方设法地运用各种教学手段和方法来突出重点、抓住关键、解决难点,要随着学生对基础知识的理解的不断加深,逐步提高对基本技能的训练和能力培养的要求,让学生形成良好的知识结构,使他们创新意识有了长盛不衰的源泉,迁移创新也就成为可能。
　　“质疑”是创新的手段。古人云:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进”。如果学生有了“质疑”的技巧和方法,他们的心理就会处于一种求知而不解、欲言而又不能的“愤”、“悱”的境界,思维也就活跃起来,此时就会带着强烈的问题意识参与课堂教学。教师再用悬念法、故事法等创设问题情境,鼓励学生标新立异,大胆猜想、质疑,不因循守旧,不怕权威,不迷信老师和书本知识,并把他们在学习中不同于老师和课本的想法和见解提出来。不管他们提出的问题如何,教师都应尽可能地给予满意的答复,同时肯定学生积极思考的学习态度。这样,久而久之,不仅增强了学生的创新意识,而且还营造了一种相互信任、平等和谐的学习氛围,使学生能主动探讨、大胆质疑、无所顾忌的创新。
　　重视过程教学是创新的桥梁。创新意识的形成是在科学知识的教与学的过程中形成的。因此,我们在课堂教学中要注意揭示概念、定义产生的背景,展示它们的形成过程,使学生了解它们是根据什么问题和实际原形提炼出来的,即引导学生搞清它们的来龙去脉,分清条件和结论,弄清抽象或证明的过程,以及运用了哪些数学思想和方法。这不仅能让学生理解它们的本质和内涵,还能引导学生展开思维、自由发挥,充分暴露他们的思维过程,使教学活动真正变成活跃学生思维、启发学生思考,激发认知冲突,形成创新意识。
　　
　　三、参与实践是激发学生创新意识的有效途径
　　
　　“实践出真知”。只让学生懂得什么是创新意识、创新精神是不够的,还须让学生多参与、多探索、多动手、多参观,从生活、生产等方面积累素材、获取信息。并将所学的知识与社会实践相结合,再重新组合和发展,形成自己的知识体系。一方面,可以通过一些实际背景材料,使学生进行观察、比较、分析、综合、抽象和推理,得出数学概念和规律,让他们认识到数学是一门应用性很强的学科,它来源于实际,又服务于实际,是人们参加社会生活、从事生产劳动和学习、研究现代科学技术的基础,从而激活他们积极主动学习的情感,产生强烈的探究兴趣,迸发出学习的欲望、创新的火花。另一方面,使他们在实践过程通过相互讨论、辩论、倾听、反馈、竞赛、激励、评价等形式进行信息交流,尝试成功与失败,并在探索实践中看到别人的长处,发现自己的不足,得到启发和鞭策,从而积极主动地去吸取新的知识,发现新的问题,形成新的能力。