[摘要]本文笔者阐述了《安塞腰鼓》的教学案例与反思。笔者在本节课的教学过程中,尊重学生的认知实际,帮助学生化解了课文的重点和难点,打开学生探究的闸门和思维的通道,引导学生走进文本,并将发现的机会给了学生。学生在发现的过程中将思维和情感融进了作品灵魂的深处。
[关键词]《安塞腰鼓》 语文阅读教学
《安塞腰鼓》是一篇内容丰富、意蕴深刻的散文。阅读者最重要的任务之一就是在阅读时及时地建立起有关信息的心理表象,因而我将本课的阅读重点定为“寻美”,我要求学生在自主阅读的基础上去寻找文章的美点,以深入理解文章的内涵,展现自己的个性阅读能力。
首先,我要求学生用“我发现了美,理由是”的句式说话。以引导他们从内容上去感知文章的美。五分钟之后,学生们纷纷举手。
生1:我发现了场面美。课文第7自然段运用排比和比喻的修辞手法描写了击鼓时壮观的场面,给了我美的感受。
生2:我发现了舞姿美。课文23自然段具体描绘了他们击鼓时舞姿的匆匆变幻,令人叹为观止。
生3:我发现了鼓声美。听,那隆隆隆隆的豪壮抒情、严峻思索能给人以有节奏的美感。
……
师小结:我们的同学都有一双善于发现的眼睛。刚才找到的这些美点都能让我们进入到文章中,既感受到文章主要的写作内容:安塞腰鼓的击鼓场面、鼓声、击鼓后生、击鼓的姿态以及滋养的土壤等;又感受到安塞腰鼓所表现出来的生命力量以及通过鼓声传递出来的真挚情感。那么,作者又是用哪些美的写作形式将其表现出来的呢?小组合作探讨之后进行全班交流。WWw.11665.cOm
(小组合作6分钟之后交流)
生1:我们小组发现了本文的结构美。作者采用了层层递进、反复出现的形式来结构文章。如“好一个安塞腰鼓”就在文中多次出现,使文章的层次清晰、结构合理。
生2:我们小组发现了句式美。作者在文中很多地方运用了排比句式来增强语势,还运用比喻句使描写生动形象,短句的运用使语言简洁明了,反复句式的运用能起到强调的作用,所以说本文的句式是很美的。
生3:我们小组发现了联想和想象美。“鼓点”是“骤雨”,“山崖”是“牛皮鼓面”,“风姿”是“斗虎”等都显示出了作者丰富的想象力,也给没有亲眼见过安塞腰鼓的我们带来了联想的美。
生4:我们小组发现了词语美。文章运用了许多生动的形容词,如“茂腾腾、恬静”等等,读起来能给人以美感。另外还运用了“冰冷”、“燥热”等反义词进行对比,突出它的美。
生5:我发现了动静结合的美。文章一开始写的是安静的腰鼓,再写激越的腰鼓,最后又写安静的腰鼓,这样动静交替,能让我们鲜明地感受到安塞腰鼓的魅力。
生6:我们小组还要补充一下对句式美的说明。课文9-11段运用“使人想起……”的排比句式,犹如江河一泻千里、不可遏制,使得文章的内容与形式取得了完美的统一。
师:说得好,这已不单是句式美了,内容与形式的完美统一是美文的一种表现。还有发现吗?
生7:我们小组发现了对比美。作者将黄土高原与江南水乡进行了对比,告诉我们只有这厚重的黄土才能承受积蓄着骚动的力量,才能蕴藏如此原始的生命力。
生8:我们小组发现了虚与实相结合的美。文章既实写安塞腰鼓给人带来的视听冲击,又将读者带入了一个虚的境界,让人产生缕缕纷飞的思绪。
可见,语文学科中处处充满美,而教师的任务就是引领学生去感受美,鉴赏美,创造美,从而激发学生对生活的热爱之情,最终使学生获得乐观向上、健康高尚的情感。
有的同学边说边比划着……
此情此景,我已没有一点插话的空隙,我成了一名十足的看客。
师小结:同学们的讨论、分析和品味将文章的语言形式与思想内容完美统一起来了。的确,作者为了展示安塞腰鼓所蕴涵的人的本质力量和时代精神,从语言、结构、内容、构思等方面苦下功夫,让我们感受到了其独特的句式美、结构美、抒情美、对比美、动静美等等。
由此,我想到了我们的语文阅读教学不应该人为地设置出许多难以解答的问题来限制学生的思维。我们应该相信学生的能力,通过合理的教学设计,将阅读的主动权交给学生,让学生依据自身的知识积淀和生活体验等进行整体性的阅读或个性解读,这样便于学生充分发挥思维的空间,用自己的情感和知识积淀去激活知识,去感受情感,以心灵去振奋心灵。这样,我们的语文课堂就能实现“交流”与“互惠”,就会迸发出学生智慧的火花。
这堂课我忘了原来的教学设计,忘了正常的教学步骤,忘了精心制作的课件(只用了一幅画和一首歌),可我又得到了很大的收获,实现了新课标的“三维”要求,培养了学生合作、自主、探究的学习方法;更可喜的是我和学生在课堂上发现了美,得到了美的熏陶。教师要充分发现美的因素,及时引导学生去品赏。这样,不仅可以活跃课堂教学,激发学生的学习兴趣,提高教学质量,对于陶冶学生情操,提升学生的精神境界也起着十分重要的作用,同时也是新课程标准培养的目标之一,是基础教育的美育任务在新课程培养目标上的体现。
本节课的教学过程中,我尊重学生的认知实际,帮助学生化解了课文的重点和难点,打开学生探究的闸门和思维的通道,引导学生走进文本,并将发现的机会给了学生。学生在发现的过程中将思维和情感融进了作品灵魂的深处。教学过程中学生的积极性高涨,对文章的美点及美感把握准确,有的学生的分析比我预设的答案还要全面,表现出较高的个性阅读鉴赏水平。
美育,是一种情感教育,它所要得到的是一种使人格变高尚的内在情感。新的语文课程标准中强调的人文性,也恰好适应了这一需要。语文课的学习,在很大程度上可以说是对文学作品的学习。语文课所要达到的目的,基本上是通过文学作品来实现的,而形象又是作品的支架,因此,语文课审美的中心内容也就是对文学作品的形象美的认识和鉴赏。
