记得有位哲人说过，“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”这使我深深地明白了爱在教学中起着巨大的作用。
        教师事业是爱的事业，只有爱才能赢得学生，只有赢得学生才能有成功的教育。教育中的爱是博大、永恒、无价的，师爱超过友人之爱，亲子之爱，因为它蕴含着崇高的使命感和责任感。教师是春蚕、是园丁、是蜡烛，这一切美誉源于教师的正直、无私、默默无闻、甘愿奉献，教师的爱是甘露。那么教师怎样才能更好地热爱自己的学生呢？
        诗人泰戈尔说：“爱是理解的别名”。理解有多深，爱就有多深。只有了解学生，理解学生，才能有师生情谊，有了感情，才能沟通，才能解决问题，才能尽到教书育人的责任。只要经常深入学生之中，和他们交流，和他们一起思考，一起游戏，真正做学生的朋友，关心、爱护和真诚地帮助学生。在课堂上，我们要教态大方、和蔼、亲切，让学生有亲切感。我们教师都情不自禁地喜爱成绩优异、品德高尚的学生，但是，随着深化教育改革，素质教育的全面推进，我们应该从面向少数优生的应试教育转变到面向全体学生的素质教育上来．要全面推进素质教育，大面积提高教学质量，就必须面向全体学生，做好差生的转化工作。要用放大镜去发现他们的优点，及时表扬、鼓励他们，重新点燃他们的自信心。鼓励他们张开嘴巴大声说，竖起耳朵认真听，伏下身子认真记，全神贯注来做题。WwW.11665.CoM注意多对他们进行学习方法的指导，逐渐培养他们的学习毅力。其实成绩差，又经常犯错误的学生更需要教师的疼爱和呵护，对于学生无心犯的错，应宽容、大度。因为多一些宽容，就多一些轻松与愉悦，要始终保持豁达的心态。
        一、查找原因，对症下药
        学困生形成的原因是多方面的，但绝大部分是后天因素，真正生下来就是弱智的并不多，其中后天因素又包括学生自身、教师教学、家庭背景、社会因素等等。从学生自身因素来看，英语学困生有哪些类型，其特点如何呢？
        １．暂时性困难的差生
        这类差生的能力及个性特征正常，其英语成绩差的原因主要是非智力因素造成的，即在课堂教学中意志力较差，不能和大多数同学一起进行积极有效的思维活动。由于这类差生较多，因此，教师在课外应增加对这类学生的感情投资，实施爱的教育，弥补他们学习上暂时出现的问题，使其及时赶上全班同学．如果错失时机，会使他们在学习上“欠帐”越来越多，造成学习困难继续加重。
        ２．能力不足型的差生
        这类差生各方面能力相对较差，但意志力较强，学习勤奋是他们的特点，教师对这类学生不能视为包袱，对他们要适当地做一些课外辅导补救工作，帮助他们分析具体的知识障碍与能力障碍，传授处理英语问题方面的方法，注重英语知识的积累与巩固，积极地抓住英语学习的两大“法宝”，即：听写与背诵。理解语法并掌握做题技巧。对这类差生重点是通过个别辅导方式，使他们逐步改进学习方法。通过这种辅导，让学生认识到自身的知识缺陷，采取相应措施进行补救。如及时补习尚未掌握的英语知识，养成课前预习的好习惯，听课时注意理解重点和难点等。
        ３．动力不足型的差生
        这类差生相对较多，学习动力不足情况复杂，例如学生中独生子女多，学习条件较好，但意志力、毅力较差，对成才无热情，因而学习上无动力，有的则家庭条件较差认为考上学也上不起，因此便自暴自弃。对这类学生的转化工作主要是充分与家长配合，首先做好家长的思想工作，认识到教育好子女的重要意义，从而使家长、教师及学生三方共同努力，就有可能激励起他们学习的动机，从而形成学习的动力。
        ４．整体性困难的差生
        这类差生由于能力差，个性特征水平低。他们的心理发展水平低，大多数是由于低年级阶段持续较长时间的学习困难，知识障碍积累、基本技能匮乏造成的。 
同时，由于长期的学业失败而有可能造成自卑心理，致使缺乏自信，丧失学习兴趣和动机。这类学生人数虽然不多，但学习困难程度较大。对这类学生更应主动热情关心，除课堂教学中针对他们的特点提出他们力所能及的问题，使其感受到成功的喜悦外，还必须较长时间进行个别辅导，从而使他们树立学习的自信心。

       二、兴趣引领，爱心培育
        做好差生转化工作是一项艰巨的工作，首先要重视非智力因素的培养，对此，英语教师不仅要教好英语，还要关心、热爱差生，使师生间形成“情感共鸣”，从而使这部分学生喜爱学习英语课。教师要充分利用英语学科特点，利用英语学科与现代科学技术高速发展的关系对学生进行爱国主义、人生观、价值观的教育和培养，从而使他们形成较强的学习动机。在英语起始教学工作中，加强学生学习英语的动机教育尤为重要，因为强烈的学习动机是有效学习的推动力量。所以英语教师应结合教学内容注意增强学生的学习动机，培养其浓厚的学习兴趣。英语教师除利用英语教学的“洋味”吸引学生，激发兴趣外，还要通过对国外的风俗人情，学习内容的广泛与丰富等方面来提高学生的学习兴趣。当然，为了巩固学生的学习热情，还要使不同类型学生获得程度不同的学习上的成功，以此保证学习上的“成功或赏识教育”。增强学生学习动机的有效方法之一是让各类学生尝试到成功学习的喜悦。所以，转化差生的工作与教师的教学方法有很大关系。教师本人是否具备很好的英语素质、对英语学教学投入多少与否等，这些对差生学好英语课程，做好差生的转化工作都是十分重要的。
        记得，在我教过的学生中，有位学生非常聪明，但英语成绩却很差，上课经常走神或干脆不听，提问他时，他拒不回答。但是，有一次我在提问时，他怯怯地举起手，这时我发现了赶紧叫起了他，出乎意料地是他竟答对了这个简单的问题。我很高兴地对他说：“you are very clever, and you did a very good job. thank you! i hope you should be brave next time.”并立刻转向其他同学“let’s congratulate him on this. clap your hands together.”这时我发现他的眼睛一亮，以后一直到下课他都在认真听讲。从此以后，他开始交作业，虽然出错，但我坚持不懈地通过批语来与他进行交流和沟通。如在他的作业本上写上：“you are a clever boy. if you study harder than before, you can make rapid progress.” “you should believe yourself, and you can do better in english one day. please carry on.” 这些充满鼓励与关爱话语对他起了很大的作用，他开始由原来的不爱学英语，不认真听讲，不做作业，不问问题到爱学英语，认真听讲，按时完成作业，积极回答并问问题。到期考试时，他由原来的三、四十分竟提高到了现在的八十一分，要知道这在英语上是多大的进步呀！有人问我，你怎么把他哄的这样听你的？我说不是哄，不是骗，是用心去爱他们，用心去对他们。
        当今社会，学生的独立性、自主性增强，他们有自己的思想见解，不盲从，不迷信。随着知识的增长，眼界的开阔，教师在他们心目中的位置并不是绝对的“权威”。在学生学习和生活中出现与教师不同意见的时候，要允许学生说“不”，把选择的权利交给学生。教师如果以自己的身份强压，不仅达不到教育的目的，甚至事与愿违，导致教育失败。
        许多事实证明，在教育工作中，取得和谐的师生关系是取得良好教学效果的有效途径。因此，教师应和学生平等交流，不要刻意去维护自己的权威。要有一颗慈母般的爱心，真心地善待每一位学生，让微笑和赞赏充满课堂。要用一颗纯真的童心和学生交流，和他们一起思考，一起游戏，真正做学生的朋友。尊重学生，允许学生在思想感情和行为中表现出一定的独立性，相信学生的能力，给他们一个机会，让他们自己去体验；给他们一个问题，让他们去解决；让他们一片空间，让他们去飞翔。给学生留有更大的独立的活动余地，允许学生提出不同意见，就是对犯错误的学生，也不要伤害他们的自尊心，要变“为什么”为“怎么样”，要像朋友一样，和他们一起分析错误的原因和带来的后果，相信他们能自觉改正错误，克服缺点，奋发向上。不要讥讽、挖苦学生。当然，爱并不是无原则的迁就，不是放纵，不是溺爱，不是娇惯。严格要求和热爱学生并不矛盾，只有你深入到学生中去，做学生的朋友，让学生感到学习是一件很愉快的事，学生就会亲其师而信其道，向老师心目中的好学生靠拢。
        一位名人曾经这样说过：“没有教不会的学生，只有不称职的老师，”只要我们每位教育工作者用心去爱每位学生，用真心去对待每个孩子，我们的教育就会取得可喜的成果。