英语课程标准把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位，强调培养学生学习英语的积极情感和正确态度。中学生的英语学习开始出现两极分化，基础差的学生过早对英语学习失去了兴趣。怎样培养学生的兴趣？在英语新课改中，改革的重点是培养学生实际语言运用能力，强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。在新课程的理念下，如何激发学生学习英语的兴趣，以提高英语课堂质量和效益，具体做法如下：
        一、激情导入，营造气氛 
        良好的开端是成功的一半。每节课前，我通常会让学生听或唱一首英文歌曲，优美动听的歌声和琅琅上口的歌谣既吸引了学生的注意力，同时又营造了轻松、愉快的英语氛围。随后是每节课都要进行的“free talk”, 内容都是学过的交际用语，对话形式多样，有时候是师生对，有时候是生生对，有时候是自由对。短短几分钟的对话，不仅为学生创造了说英语的空间，更让学生积累了语言，培养了他们用英语进行交际的能力。www.11665.Com 
        二、用歌谣激发兴趣
        初中生听觉敏捷，模仿力和记忆力强，形象思维好，而且他们爱唱、爱玩、爱游戏、爱活动。根据他们的特点，我采用说说唱唱的形式对优化课堂内容起到了事半功倍的效果。如七年级上学期学到系动词be的用法时，我自编了这首歌谣：
        我 (i) 是am； 
        你 (you) 是are； 
        (is) 跟着他、她、它； 
        单数（is）复数 (are)；
        否定后面 (be) not添；
        提前大写就疑问。
        学了歌谣后，同学们做题时，他们唱着歌谣，对照人称，快乐地完成了be随人称变化的试题，并且准确率高。 
        三、创设情景，调动兴趣 
        在教学中创设一些引人入胜的情景是十分重要的。如在教买卖对话时，我事先准备了一些衣物、水果、蔬菜等，上课时把讲台当成柜台，一一将物品陈列出来。 
我扮演售货员，学生扮演顾客，对话这样进行： 
        a: what can i do for you? (or can i help you?)
        b: yes, please. i want a sweater. 
        a: what color do you want?
        b: blue.
        a: here you are.
        b: how much is it?
        a: nine dollars.
        b: i’ll take it. thank you.
        a: you’re welcome.
        表演完一遍后，学生还可以用学过的其他单词套用该句型。表演的过程就是巩固操练句型的过程。这样几遍后，同学们在轻松愉快的气氛中不知不觉地掌握了新单词、新句型。同样学生也可以套用学过的语句重新组织这段对话，这样新旧知识都得到了巩固。再如学习打电话、问路、看病等日常交际用语时我都创设情景教学，这样不但极大地激发了学生的兴趣，而且使学生学会了实际运用英语的能力。 

        四、利用实物和图画，激发兴趣 
        在初级阶段的语言训练中充分利用日常生活中常见的实物，学习他们的名称，描绘它们的颜色、形状等，让学生在轻松愉快的气氛中掌握语言知识和语言技能。如教文具名称时，让学生拿出文具盒，先拿一把尺子，用英语说“one ruler”,再拿出两把尺子，用英语说“two rulers”，反复说几遍，让学生跟着模仿，学生很容易就把“尺子”这一单词记住了。又如可以在书包里装上各种颜色的铅笔盒、钢笔、铅笔、书本、小刀、橡皮等，这样学生很快地把所有的文具名称记忆下来， 然后再进行各种句型操练。 
        不能用实物的还可以用图画，图画包括课文插图、教学挂图、教学图片、简笔画等。运用图画进行教学，形象、直观、生动、活泼，有助于直接理解，使学生获得身临其境的感受，既省时省力，又风趣幽默，有助于学生加深印象，强化记忆，激发学生学习热情和兴趣。
        这些实物和图画形象生动，不仅可以集中学生的注意力，给学生留下深刻的印象，而且可以消除学生开始学习英语时认为英语难学的心理障碍，使他们的思维活跃，处于最佳学习状态，并且能够当堂记熟所学的内容，教学效果良好。 
        五、开展活动，增强兴趣
        活动为了发展思维、培养能力，新课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在课堂中，我组织学生搞任务型活动，如进行采访、调查等活动。还设计一些趣味性的活动，如练唱英语歌曲、背诵小诗、模拟对话、讲故事、角色表演、猜谜语、句型背诵竞赛等，通过各种形式的活动，提高了学生的听、说、读、写能力，有效地激发了学生的学习兴趣，培养了学生的参与意识，学生感到其乐无穷，而且印象很深刻，经久不忘。 
        六、适时评价，提高兴趣
        教师的鼓励、信任会直接影强到学生表现欲的产生，能影响到学生探究意识的萌发和创造力的产生。课堂上学生只要处于一种和谐、宽松民主的氛围中，他们对英语学习的兴趣便油然而生。比如，在课堂上，只要学生敢于发表自己的见解，或者稍微有一点进步，我就会向他们竖起大拇指，或给他们一个赞赏的笑容。为了表达对学生成功的肯定，我还经常用“good, good job, very good, great, you’re very clever.”等鼓励、表扬用语，学生从我的一言一行中，感受到了老师对他们的爱，希望得到进一步的肯定与赞扬，逐渐消除了胆怯心理，树立了主动参与课堂的自信心，对学习英语的兴趣更加浓厚了。 
        七、重视成就法
        中学生普遍存在争强好胜的心理，自我表现的意识强，总想找机会显露自己，一旦获得成功，就会产生成就感。学生学习愈成功，自我体验愈佳，信心愈高，持续学习的动机也就愈强。教师应放手给学生创造成功的机会，以不断激发学生的学习兴趣。比如，在日常教学中，开展会话、口头作文、讲故事比赛、日记、作文、书信评比等多种形式，这有助于学生学习主动性的发展，让学生确立自己的赶超目标，明确竞争对手，以帮助学生实现由“要我学”向“我要学”的根本性转变。同时对于后进生要及时发现他们的闪光点，激发他们的求知欲。 
        实践证明，运用多种方法，优化课堂设计，激发学生学好英语的浓厚兴趣，是提高英语课堂质量的有效途径。总之，在教学中，我把培养学生学习英语的兴趣作为推进素质教育的一个切入点，通过激情引趣，设计合理有效的教学活动，创造语言交际的契机，不仅增强学生用英语交际的能力，还使学生通过英语学习在情感、素养和学习能力等方面得到发展。这样符合了新课改的要求，同时提高了英语教学质量和效益。