听力即从有声材料中获得信息的能力。下面就从中考备考的角度出发，谈谈学生在听力考试中存在的问题以及相关的解决方法。
一、影响听力理解存在的几个障碍
1. 听力与词汇量障碍。
多听是提高听力理解能力的一种积极的手段。但听力水平的高低不完全在于听的次数的多少，也不完全在于听的内容长短、难易程度如何。它是一个人英语知识的全面体现，而所有英语知识的基础便是词汇。词汇量在英语学习中起着至关重要的作用，它是一切训练的基础，听力自然也不例外。
2. 语法障碍。
在做听力理解时，学生的注意力往往集中在单词的意义而忽略了词与词、段与段之间的逻辑关系。不少学生反映：有时在进行听力理解时，尽管语速不是很快，词汇也不难理解，但是在整个听力材料结束后，他们却对材料一无所知或知之甚少。造成这种局面又有很多原因，其中之一是学生的语法知识欠缺，他们无法运用语法知识去归纳句子的主干，提炼材料的主要内容。wWw.11665.CoM在听力理解过程中，句式的识别以及关键词的捕捉都是为了理解说话人的主旨意义，如果听者没有牢固的语法基础，就不会对一闪即过的信息有很好的把握，这就会直接影响听力理解效果。
3．听力习惯的障碍。
许多学生在听到一段语音信息后，常受母语干扰，借助于中文，习惯逐词逐句翻译出来，而不能直接将语音信息转化为一定的情景，不能直接用英语进行思维，遇到不理解的单词或句子时，就停下来思考，无疑会跟不上语速了，就会引起听力的中断。而且，由于汉语的句子结构和语序与英语存在着很大的差异，所以依赖汉语来理解句子不仅速度慢且容易造成误解，不能做到听音会意，更谈不上捕捉言外意了。
4．文化背景知识的障碍。
语言是文化的一种表现形式，学生需要具备一定的英美历史背景，还需要了解和熟悉一些英美国家的生活习惯、文化背景、风土人情等。不少中学生由于缺乏这方面的知识，听力理解便产生一定困难。
5．心理因素及外部环境的障碍。
听力理解的过程也是一个较复杂的心理活动过程。
心理紧张主要出现在测试或大型考试中，由于求胜心切，又怕不适应考试的内容和语速，心里总感到被动、无把握，从而产生过度紧张的心理。结果是越想听懂越听不懂，越听不懂心理越紧张，脑子出现暂时的空白，造成“一步跟不上，步步跟不上”的被动局面。另外，外部环境对学生也有较大的影响，环境的变化会使学生在心理上产生相应的变化。
通过以上的分析可以看出，教师要针对英语听力障碍对症下药，采用适当的训练策略。那么如何才能提高学生的听力水平呢？笔者认为应重视以下几个方面。
二、解决听力理解障碍的对策
1. 注重语言知识的传授。语言基础知识包括语音、语调、语速、词汇、句型、语法等。语言基础知识不扎实，听力训练就如同“空中楼阁”。因此，听力训练必须从语言基础抓起。①要过好语音关。听力的提高必须建立在单词正确发音的基础上。②要正确引导学生记忆单词。任何一门语言的学习都离不开词汇的学习和积累。我通常是充分利用早读的时间，让学生大声拼读单词表中的单词，再教授学生一些学习方法去扩展词汇。语法是一个句子的命脉，语法知识掌握好了，有助于句子的理解，听的过程中也有针对性。③传授文化背景知识。应尽量涉及社会、文化、经济、科普等各个方面，教师应鼓励学生课后大量阅读英语报刊杂志，通过收听英语广播，看英语电影电视，上英语网站等方式积累英语国家的各种文化背景知识，储存起来以便在听力理解过程中快速调取并使用。
2.重视培养学生听力理解的技巧与良好的听力习惯。学生往往有这样一种感觉，听力内容并不难但做题时心中没底。问题就在于听力解题技巧不够。在教学中教师不可忽视对学生综合技能的训练。听力的综合技能分为两部分：一是对语音辨识能力和对时间、日期、价格、号码、语气等表层信息的速记及反应能力；二是对话语、篇章进行整体把握及简单的推理能力。那么，如何提高学生这方面的能力呢？①视预测，合理取舍。要善于利用前后句、上下文加以推理和判断，特别注意利用关键词、暗示词、过渡句。②顾全大局，大胆猜测。可结合平时的经验和积累进行猜测，猜测到对话者的身份和相互关系等等。③眼耳并用，快速记录。要边听边记，强化记忆，记录时要有重点、有技巧。④听后检查，适时点拨。答完试题后需要检查，尽管没有播放录音，但我们可以利用大脑中残存的记忆和笔记内容让听力内容再现，更进一步确定答案是否正确。
3. 优化心理环境，消除情绪障碍，运用多种视听方法及手段，创设多种情景，调动学生听的兴趣和动机。
英语听力理解能力的提高，不可能一蹴而就，而是一个日积月累的过程。学生必须具备良好的语音基础，辅以听力技巧、技能及丰富的背景知识，在教师的正确指导下，经过长期不懈的努力训练，才能达到理想的效果。
