摘要随着中国改革开放，国外的交流和合作日益加强，使得英语教学成为高校教育的重要部分。本文列举了现阶段我国高校英语教学中存在的问题，并进行深入的分析，提出了解决问题的对策。
关键词英语教学 应试教育 教学评估
英语教学是我国高校教学重要的组成部分，但目前在我国高校的英语教学中还存在许多的问题，如英语教学中耗费时间多而且持续年限较长，但相对效果较差，许多学生虽然能够在考试中取得较好成绩但实际运用英语的能力与水平较低，、哑巴英语、学生“高分低能”的局面在许多地方还大量存在。因此，高校英语教学工作必须顺应社会与时代发展的需求，全面提高英语教学实效性和有效性。
1 我国高校英语教学存在的问题
（1）高校英语教学模式陈旧。多年来，高校英语教学模式没有发生大的变化，即教师主讲，学生主听。学生对这种填鸭式英语教学方式已经没有任何兴趣，甚至反感。此外，随着不少高校的扩招，每年招生人数大幅上升，在一定程度上也使得一些基础较差的学生也得以进入高校学习，在学生中学习英语的能力差距增大，有的学生尤其是来自大城市的学生在上大学前甚至在初高中时期英语水平就已经达到了较高水平，综合应用能力很强，而有的学生尤其是来自西部贫困地区的学生则基础普遍比较薄弱，有些甚至没有达到高中英语水平。如果坚持用这样陈旧的教学方法，势必对学生的培养不利。
（2）学生“高分低能”。目前全国大学英语考试委员会设计和举办了四、六级考试。大量的高校通过这类考试，其中不乏取得优异成绩。WWW.11665.COM这类考试为提高大学生的英语水平做出了巨大贡献。但是，必须看到，四、六级考试对学生英语实用能力检测不够，在某种程度上说，这类考试就是应试教育的结果，这使得一些学校的老师把重点放到了追求通过率和应付考试上，客观上降低了对学生实用英语能力的要求，其结果就像有的学生说的那样，学了那么多单词和语法，但是不会用，听不懂，说不出。学生没有真正掌握语言的运用技巧，没有真正领会那些比较简单的英文单词组合成语言后的真正含义，更谈不上在实际中运用英语的能力。
（3）高校英语教学师资水平有待提高。高校英语教学质量高低的一个关键因素是高校英语教学师资水平的高低。一般来说，较高水平老师教出较高水平学生的概率比较大，所以提高教学质量的一个关键在于教师队伍的高素质，如果没有一支高水平的师资队伍，基本上就不可能取得较好的教学效果。结合我国实际来看，许多高校的英语教学师资队伍水平并不是特别高，因为虽然许多英语教师是英语专业出身，但是近年来，教师队伍中年轻老师的比例日益增加，许多高校引入了大量的年轻教师，这些教师的经验普遍较少，教学效果难以保证。
（4）高校英语教材“单调”。高校英语教材是达到高校英语教学目的的载体，不同时期高校英语教学目的侧重点不同，高校英语教材也应有相应的变化。虽然高校的教材也经过一定的变化，但换汤不换药，实际的教学效果甚微。甚至许多高年级学生虽然考试能顺利通过，但是与他人用英语交流时候就变成了“哑巴”，开不了口，这样的学生毕业以后进入社会，马上就会发现考试成绩同实际运用之间的差距，还是要耗费时日与精力重新开始学习。
（5）高校英语教学效果评估体系有待完善。教学效果评估的目的是为了更好的提高教学质量，因此教学评估在整个教学管理中是十分重要的。从目前的情况来看，许多高校在比较或者是展示教学效果的时候，大多都采用英语四、六级考试的一次通过率作为指标。这无疑是片面的，甚至有一些学校为了提高通过率，人为设置障碍，要求英语水平较低的同学推迟参加全国英语四六级考试，这样的结果当然是使得通过率的数字提高了，但究其实质，对学生的水平提高没有任何益处。因此，我们不应盲目追求通过率，而应该设置一个全面具体、科学的、能量化的指标体系，全面而系统的评估英语教学的教学效果，这样才能真正促进教学水平的提高。
2 高校英语教学问题的解析
以上几方面的问题仅仅是高校英语教学方面存在的表象原因，产生这些问题有其深层次的原因。
首先，高校英语教学目标的定位不准确。高校英语教学目标的定位在很大程度上决定了高校英语教学的方向。一直以来，我国高校多以培养大学生较强的阅读能力为主要教学目标，在此基础上才是培养学生同时具有一定的听说和写译方面的能力。一直以来，阅读能力被视作重点目标，这一点从考试的分数设置一目了然，在四六级考试中，阅读理解的分值通常为四十分，占了近一半。因此，这样的目的自然会使得高校在教学中以培养学生阅读能力为主，而对其他方面诸如听说写译的能力培养则重视与培养不够。随着经济全球化的飞速发展，我国越来越多的融入世界经济体系中，这要求高校培养的人才比之前更好更多地掌握英语使用的技能，这些能力中实际交流与应用的能力是放在第一位的，如口语及听力的能力，这是最起码的要求。然后才是在此基础上的专业技能方面的学习与培养。
其次，高校英语教学整体观念缺乏。在我国，许多高校片面的追求四六级考试的通过率，以培养学生通过四六级考试为最终目标，很显然这是错误的。但冰冻三尺非一日之寒，这样的风气不是在高校才有，而是很多从初中时代就已经开始了，片面追求分数，而不求实际运用能力的提高。而另一方面，有些学生从小就厌烦英语学习，没有树立终身学习的观念，觉得大学毕业可以不用学习，在学习里也是得过且过，这样的学习态度自然不会有很好的学习效果。虽然，近年来，有些高校开始尝试在专业课程的教学中实施双语教学，但往往由于师资缺乏或者是学生的水平参差不齐，名为双语，实则多是以英语讲义为辅，汉语教学为主。这样下来，当然难以取得较好的教学效果。因此，高校英语教学的目的要站在学生整个学习过程的层面上考虑。也就是说，高校的英语教学不能只看成是一门课程的任务，应贯穿于整个高校教育中，并服务于学生进入社会后对英语学习方法的需求。
