所谓合作学习，就是学生通过分工合作共同达到学习目标的一种学习方式。学生通过个体努力及小组成员间的合作，完成指派的学习任务，并以小组总体表现为奖励依据的教学理论与策略体系。《基础教育课程改革纲要》中也指出，要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、发现和解决问题的能力以及交流与合作的能力。而学生自主、合作、探究性学习是实现这一目标的最佳途径。笔者认为，合作学习要遵循以下五个教学步骤：
        一、教师导学——展示要解决的问题
        教师用精炼的语言扼要介绍要学习的内容及所要达到的小组目标，在讲授较难理解的课文前，应先向学生介绍一下有关背景知识并提出教学要求，为学生的理解打下良好的基础。教师主要做好引导工作，扫清学生学习新知识的障碍。
        二、学生自学——动手动脑尝试解决问题
        让学生根据教师提出的自学方法和要求，各自认真自学，并对已听懂的知识进行归纳整理，准备在小组时发言，同时将自己不能理解的知识列出来交本组讨论。Www.11665.cOM这样通过自学，学生们形成了互帮互助，且在这个过程中，教师要有重点地帮助、指导，启发少数学生，引导他们寻求答案。
        三、学生小组讨论——探讨最佳的解决方法
        在学生自学，初步感知的基础上，开始小组讨论。小组一般由4人（其中优生1人，中等生2人，差生1人）程度各异的学生组成。每隔一段时间，小组要重新组合，永远保持“同组异质、异组同质”的学习程度。当学生有困难时，教师不要轻易地给出正确的答案，而要设法引导，让他们做出正确的或接近正确的答案。通过学生自学，在此基础上进行讨论，组内同学相互学习，团结协助，共同达到学习目标。
        四、组间交流——教师点拨，小组间自由发言、展开讨论
        全班交流就是在讨论，是合作学习的关键，主要是解决大多数学生自学时不能解决的问题。讨论时先让讨论得成熟的小组代表发言，汇报本组对所学知识的理解及掌握程度，其它小组认真听，仔细思考，以便提出疑异，进行补充。在此过程中，对重点难点内容教师要启发，点拨学生内化。
        五、练习评定——教师检测
        在组间交流后，教师要按一定的评价标准对各个学生进行全面、客观、准确的评价。而课内练习是学生巩固知识的必要环节，也是检测教学效果的有效手段。教师应及时运用预先设计好的练习题，从知识的不同层次、不同侧面让学生练习测试。在学生自练的基础上，让其互评、互议、互批、互改。对其中出现的代表性问题，教师也不急于讲解，而是采取全班讲座的形式，通过生生互评、师生互评等手段来解决。
        在合作学习中，教师备课要深入研究教材，明确所要体现的新的理念。合作学习的内容要有一定的趣味性、可行性、探究性，问题要有一定的开放性，要设计好哪些内容需要合作学习、什么时候进行合作学习、合作学习的时间是多少等等。另外，教师可以通过课堂观赏、作业批改、找学生谈话等方式收集信息，反思成功的经验和不足之处，进而针对每个小组的表现再作分别具体的指导，促使每个小组都进行反思、学习、改进，逐渐形成小组合作学习的良性循环。