要想上好一堂课，备课则是前提。要备好一堂课，首先要解读的就是教材内容，了解所授内容的重难点，要解决的关键问题，与本课内容相关的上下衔接知识点，用已学习的旧知作为本课新知识点的铺垫，通过旧知为新知搭桥。在教学中，尤其对于农村英语教师来说，正确把握教材，分析教材和使用教材是值得探究和实践的。
    一、现行教材的基本情况
    浙江省温州地区现行的初中英语教材是新目标英语，这本教材的学生用书分别由10～14 个学习单元（每个单元6页）、2 个复习单元（学生用书第1～5 册）以及阅读专栏（第4、5 册）等主要部分组成。书后有补充材料，如复习所用游戏、词汇学习记录表、英美语音对照表和词汇表等。其他配套用书以学生用书为核心，从各自的功能出发来设计编写。其特点是语言的基础知识很少，并且不作为教学的重点；重点是培养学生运用英语的技能。中学英语课本从第一册就明确提出“外语是一种工具，掌握工具的主要途径是练，学习外语是一个练功夫的过程”。
    新目标英语根据中国学生学习英语的特点，做了循序渐进的安排。这种安排是通过大量的语言实践进行比较归纳，使学生逐渐领会语言中的一些基本规则。例如，课本中对于语音强调以模仿为主，让学生通过朗读字母、单词、句子和课文逐步学习发音和语调，通过学习大量单词的拼法和读音逐渐记住必要的拼读规则。WWW.11665.COM如构词法，也不是先教构词规则，而是通过练习归纳产生认识。
    二、现行教材在使用过程中存在的问题
    1.词汇量大，词汇过于集中
    温州市很多地区农村学校小学没有开设英语课。初中英语人教版的新目标这本教材起始部分也是以26 个字母开始，但正式单元一开始就有很多词汇。纵观整套教材，最大的难点在于词汇量大。很多单元不仅词汇量多，而且过于集中。比如，新目标英语七年级阶段的词汇量来说，它超过了一千，词汇量就成为学生学习英语的一大障碍，不少单词的拼写太难，这对于初中学生来说记忆起来实在太费劲，像七年级下这本教材中，unit 7 how much are these pants ? 有数字，有颜色，有衣服，词汇量太大。七年级下，unit 8 when is your birthday?这个单元中,有12 个表示月份的词汇，有两个基数词，还有别的单词。像八年级下unit 1 will you have robots 中，就page8这一页，单词16 个，如此的词汇量学生容易产生畏难情绪，从而影响了学生的学习情绪。因为词汇量大，一节课落实好这么多单词很有难度。学生甚至连朗读都有困难，更何况记忆，但假如不记忆，势必会使下节课的教学受影响，造成该恶性循环。学生可能会因此对英语学习失去兴趣乃至厌恶，部分学生则会彻底放弃英语学习，这无形之中给教师的教学增加了新的压力。词汇方面的教学难度使很多老师在七年级无法把握好关，以至于在后来的教学中在班级里造成了严重的两极分化。 
    2.新目标英语对于农村学生而言，存在语言的复现率低的难度
    很多英语教师在人教版新目标英语的教学过程中发现，这本教材，语言的复现率低，由于语言的浮现率低，在教学一个话题的时候，学生能说的东西太少，语言无法展开，从而影响学生熟练掌握语言。本来，新目标英语教材中知识点就多，操作难度已经很大。而且，新目标英语每个单元都围绕一个具体的话题展开，而且很多话题较新，在加上语言的复现率低，教师处理起来确实有一定的难度。再加上每个单元相对独立，不像以往那样知识体系性强，新教材各个单元都是围绕一个话题和一些任务进行，单元与单元之间的联系不是特别密切。在语言输出的过程中，教师还要注重学生表达的完整性，只有这样，学生的表达才会越来越标准，这样才是有效的复现。希望通过提高语言的复现率，使课堂上的教学内容快速而有效地转化为学生自己的知识。我们所提倡的复现，是大量反复地输入，输入量不断增加，语言的积累就会增加，学生的输出是可期待的，而我们也将走向轻松而愉快的教学之路。

    三、解决途径
    1.正确解读教材，分析教材，把握难度
    在教学设计中，首先从纯文本角度，学生角度，教育者的角度去解读分析教材，理解，挖掘资源，筛选教学内容，给学生有效感悟和思考的空间，实现对学生自主学习的引导。解读教材，主要是阅读文本，它应该有完整的过程，那就是走进去，再走出去。走进去是理解文本，就是要理解教材编写的原始意图，走进教材背后，感悟文本的内在价值，走出来是对文本的开发和发展，就是联系实际生活，感悟文本的跨时代价值。如果老师不能走进教材，只能在文本外转悠，那就会胡乱解读教材。教材只是学生学习英语的基础，媒介，学生要学好英语，必须跟上时代发展的步伐，教师在解读教材时，要关注学段特点，要在解读教材的过车的过程中了解具体任务，设计好自己的课堂教学学案。其次，要充分把握教材的难易度，因材施教，因需教学，真正面向全体学生，促进每一个学生的发展。像教材中的虚拟语，其实只要求学生理解就可以。像八年级下的第一单元中的self check 里，有一个现在完成时的句子，japanese companies have already made robots walk and dance.教师在实际的教学过程中要让学生知道这个句子的意思在写作中完全可以用，但语法完全不必讲。
    2.创造性使用教材
    叶圣陶先生曾经说过“教材无非是个例子”，那么在平时的教学中教师应该创造性使用教材。词汇部分，日常口语中的有些词汇，像日期，星期在每天的课前的free talk 中完全可以处理掉。每天在用的东西学生是很熟悉的，这样新单词就变成了老朋友。词汇部分还可以在七年级的时候教会学生自然拼读法，让学生掌握学单词的技能，降低记单词的枯燥性和乏味。老师还可以先熟悉整册书的内容，预见单词的难度，假如某个课时中词汇太多，个别词汇可以先放在前面有相关的课时中先处理掉。
    像语言复现率应该可以把听力材料当做阅读材料来处理，听力后可以把听力材料挖空填空，还可以打到幻灯片上让学生阅读，提问，分析重难点来提高语言的复现率。整体上讲，教材是最基本的内容，需要优先得到保证，然后在这个基础上进行有意义的拓展和延伸。一篇文章，当它成为教材时，它就被赋予了不同的价值。教师应根据教材的特点和编者的意图，确定简明且可操作性强的教学目标。