【摘 要多年的教学实践表明，传统的只关注对学生零碎的语言知识的传授，不注重学生从整体上把握语篇，忽视交际能力的培养的教学方法己经落伍，现代社会对信息化的要求越来越高，以阅读为中心的英语教学模式正好适应了快速准确捕捉知识信息的要求，尤其符合高中英语教学实际。文章对阅读为中心的教学模式的特点进行梳理，分析了以阅读为中心教学模式在我国高中教学中应用的可行性，最后探索具体应用策略。
【关键词】阅读为中心；高中英语；教学模式
我国《全日制中学英语教学大纲》明确指出“按照语言学习规律，学生必须吸收相当数量的语言材料和经过一定量的语言实践，才能获得运用英语的能力，高中侧重培养学生的阅读理解能力。”但是在现今的高中英语教学中，无论是对学生进行英语阅读情况问卷调查还是对学生进行阅读能力测试，“阅读理解的准确率低，阅读速度进程慢”这一结论似乎己经成为绝大多数学生共同具有的普遍性问题。因此，当前强调阅读为中心的教学模式在高中英语中的运用具有紧迫性和实践意义。
一、以阅读为中心的教学模式的特点
（一）大容量的语言输入
语言教学是围绕学习主题展开的一系列的输入和输出活动。学习语言首先要有足够的输入量，在输入足够的语言材料，积累语言知识的基础上，内化语法规则和使用语言的规则进行释意活动，然后才能输出。根据语言习得理论，儿童是在不知不觉中习得母语的。外语教学无法创造像儿童那样生活的条件，但是我们可以通过扩大阅读增加数量。Www.11665.cOM所以我们强调大阅读量，没有足够的数量我们就无法突破阅读认知的瓶颈:阅读速度的训练靠足够的数量来保证，阅读理解水平的提高也靠阅读量来保证，语言知识的积累同样要靠阅读量来保证。
（二）互动的英语课堂
外语课堂教学的首要因素是学生的参与。以阅读为中心的英语教学模式的课堂教学强调师生，生生通过互动学习语言，并将所学语言通过交流达到学以致用，在做中学语言，在交流中实践，体验和运用语言。在互动语言课堂中，教师精心设计，仔细安排集听、说、读、写为一体的，灵活多变的语言学习任务和交际活动。根据学生的实际情况，在打好语言基础，培养学生阅读能力的同时，强化听，说，写技能的训练，使学生在不断的实践体验中全面提高自己的英语表达能力。
（三）丰富多彩的课外活动
语言是一门实践性很强的学科，每天45分钟的课堂操练是远远不够的。以阅读为中心的英语教学模式主张将课堂活动延伸至课外的学习和生活之中，使学生通过各种活动及“任务”增长知识，开阔视野，在充分的语言实践活动中运用所学语言进行交际。
二、以阅读为中心的教学模式的可行性
（一）我国的英语教学国情的需要
根据我国现在英语的教学情况，我国的英语教学与世界上其他国家相比，学生在听说方面的能力差异比较大，特别是农村中学的学生，他们的听说能力与城市中学相比就更差，而在读写方面的差异较小。那么我们应该充分利用这个条件，首先从学生较为强的阅读方面着手，然后慢慢加强听说的能力，最后达到整体英语水平的提高。可见，从阅读开始，是符合现在我国农村英语教学水平的，既可以发挥优势，又可以带动听、说和写的能力。
（二）传统的语言教学经验的支撑
中国有着悠久而成功的语文教育史。传统的语文教育强调的中心可以用四个字概括一博闻强记。博闻即大量的阅读，强记即大量记忆。观其本质可以看出它强调的是大量输入，阅读是一种重要的输入方式，记忆是投入了更多注意力的输入。因而中国有诸多的古训如“文选烂，秀才半”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟代“读书破万卷，下笔如有神”等。这些都是凸显阅读重要性的共识。外语同属于语文教学，有着和我国语文学习相同的规律。受我国语文教学传统的影响，我国的外语教学传统也是重视大量的输入。
三、阅读为中心教学模式在高中英语的运用策略
（一）精读与泛读相结合
根据阅读方式的不同，英文阅读可分为精读和泛读。精读就是不要求阅读速度，但是应该逐字逐句的细细体会文章的每个细节。捉摸作者的遣词造句，从中会的有用的信息，如内容上的、语法上的、文学上的和作者的思想等。相对而言，泛读则是以较快的速度阅读文章，只要求把我大概的内容，而不要求逐字逐句的细抠所有的信息。
在高中教学实践中，对学生的阅读能力的培养，主要以精读为基本依托，在掌握英语框架的前提下，进而博览群书，拓宽阅读视野。精读可以说是引导高中生进入英语世界的入门向导，也是训练阅读基本功的重要场地。精读课是学习英语的“开路先锋”，但它的作用毕竟有限，学英语要长足前进，还需调动干军万马，即靠大量的阅读来实现。泛读如同日常生活中漫不经心的和别人交谈，或者听别人谈话一样，有着潜移默化的作用。泛读会把精读所形成的小小“雪球”越滚越大。这种做法是符合语言输入理论的。
（二）课内阅读与课外阅读相结合
外语教学的具体实施过程主要在课堂。然而，对于大多数学生来说，仅仅局限于课本是不够的，必须通过大量的课外阅读来扩大他们的阅读量。课外阅读是开阔学生视野，培养学习兴趣的有效手段。因此，在高中阅读教学中，要重视学生的课外阅读，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，提高学生的阅读能力和自学能力。
通过课内精读教学帮助学生掌握诸如句型结构、词汇搭配、词义辨析、惯用法则等语法知识，同时也让学生掌握包括修辞手段、文体色彩、段落大意、衔接手法、通篇布局等篇章阅读技巧。而课外的大量阅读扩大了学生的词汇量，让学生了解了更多的社会文化知识，也让学生体会到了用英语了解世界的兴趣。
（三）以教师为主导，学生为主体
传统的高中英语课堂教学是以教师讲授为中心，以语法讲解为主要内容，侧重于指导学生学习词汇、句型和语法知识，而教学过程也总是以教师为中心，学生只是被动的接受知识。这样教学的结果，往往导致学生阅读量不足，写作能力不强，交际能力更是无从谈起。根据建构主义理论，应当在课堂教学过程中强调坚持“以学生为主体，为教师为主导”的原则，充分发挥学生的主体作用，引导学生积极主动地参与到教学活动中去，充分发挥学生的潜能，从而使学生的英语水平得到了全面提高。
【参考文献】
[1]教育部. 普通高中英语课程标准 (实验)[m]北京: 人民教育出版社. 2003
[2]黎宏. 阅读模式理论与大学英语阅读教学[j].西南民族大学学报.2009(1)
