随着教育改革的深入，新课标英语教学改革需要摒弃过去那种陈旧的教学模式，在中学英语教材与课堂教学模式的有效整合上下功夫，更新教学观念，创新课堂教学方式。
        一、优化细化课堂教学目标
        课堂是英语教学的主阵地、主渠道。英语教师要把提高课堂教学效果、优化课堂教学内容放在首位。
        英语课程标准把基础教育阶段英语课程教学内容和目标划分为 “知识、技能、情感、策略和文化”等五个方面，在重视知识和技能的同时，首次把“情感、策略和文化”引入教学目标，给英语课堂教学指明了方向。
        在英语课堂教学中，要以新的教学目标为依据，把教学目标进一步细化、优化，树立起全新的教学理念，把培养学生学习动机、兴趣、意志、性格等因素列入教学目标并使之具体化，注重学生层次和个性差异，使知识学习与情感教育和谐统一。
        二、因地制宜整合教材
        我们国家地域差异很大，生活习俗、地域文化、教学条件都有很大的差别。WWw.11665.CoM教材再好，也不可能顾及所有情况。如果让山区的孩子讨论高尔夫球、冲浪等体育活动，让城市的孩子讨论农耕、农作物等农业情况，则很难达到热烈讨论积极发言的效果。因此，在教学活动中，教师应因地制宜对教材进行取舍。对不适合本地实际情况的，可以不用，对适合的，可以大胆引进，多方补充，以取得教材与教学的优化整合。
        除了对话题进行整合之外，有些教学环节和内容也要根据学生知识基础、理解能力和程度进行整合，难易程度要适合学生个体实际，让学生能够“跳一跳，够得着果子”。不要使学生因为学习太难或感到遥不可及而放弃，也不要让学生因为学习太没挑战性而感到无趣。
        此外，教师还要积极开发乡土教材和校本课程，以更好地服务于英语教学需要。
        三、创设交际情境，开展情境教学      
        英语课堂教学中，教师要致力于创设说英语、用英语的交际情境，开展情境教学，以有效激发学生积极主动参与的兴趣。教师要有效整合有利于课堂教学的交际素材，如优美动听的英文歌曲、异国他乡的民俗风情、浓郁淳朴的民族文化、勇于探索创新的人物形象以及远程教育素材及多媒体专题学习网站等。对于问候、指路、购物、看病、打电话及日常生活等题材，教师可通过实物和教具的演示、看图及投影会话、扮演角色、诗歌故事演讲等课堂活动，多方位创设语言交际情境，通过动耳、动口、动手、动脑，组织大量听、说、读、写等交际活动，激发学生学习兴趣，以达到消化知识，形成技能，增强语言实践运用能力，有效整合教材与教学的目的。
        四、学生主动参与，编演英语课本剧
        “兴趣是最好的老师。”英语课堂教学中，教师要精心编排课本剧，把学习任务提前布置给学生，课上让学生主动参与，亲身体验。教师应把自己定位在“导演”这一角色上，将每一节课的内容作为剧本，让学生去探讨、去挖掘，给学生分配角色分组表演、评比，最大限度地发挥学生主动参与、自我体验的积极性。
        这个过程中应当注意以下几点：一是让学生有所准备；二是不要太苛刻，以保护学生的积极性和自尊心。
        五、做好英语课程资源的开发、拓展和学用
        英语课程标准指出：“英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代、内容健康又丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。”首先，要充分利用学校图书馆这一阵地，积极引导学生借阅适合初中学生阅读水平的英语课外读物，以丰富学生的社会人文知识，加深他们对课程内容的理解。其次，还可以通过制作英语专题学习网站、制作多媒体英语课件、开展计算机辅助英语教学、英语课程远程教育等，全方位开拓英语课程资源，以开阔学生的视野，提高其综合素质。