在实践新的一轮课堂改革中，无疑，课堂是培养学生创新精神和实践能力的主阵地、主战场，因为无论是先进的教育理念，还是优秀的教材，最终都要落实到课堂上，体现在老师的观念、方法的改变上，推进教学创新，提高学生自主学习的兴趣。本人在十几年的初中英语教学中总结，一堂课是否上得成功，教学效果如何，和学生对这堂课的感觉有关系。因此，要使这堂课上的生动、有趣，通过本人十几年的教学经验，发现在英语课堂中要创设真实有效地课堂情境是很有必要的。因为它既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和想象能力，更有利于学生掌握新知识，但我们不能为了创设情境而创设情境，所创设的情境要符合学生的心理特征，简单真实而有效。
        英语是一门实践性很强的语言艺术学科，是一种交际工具，在教学实际活动中，即使没有一个真实的纯英语交际的大环境，但我们绝对有能力营造、创设一个基本接近于说英语、用英语的交际的小环境。大自然的千姿百态，多姿多彩的民俗风情，优美动听的英文歌曲，勇于探索创新的人物形象以及现代教育技术在语言教学中的运用等无不给语言教师提供了丰富的交际素材。如问候、指路、购物、看病、打电话、邀请亲友、日常生活及学习活动等题材，教师可通过实物及教具演示、看图及投影会话、扮演角色形象、诗歌故事演讲、日常生活小事对话等课堂活动，运用听录音、放录像、绘制简笔画等手段，组织英语演说竞赛、课外英语角交流等活动，创设语言交际情境，提高学生综合技能。WwW.11665.Com教师还要不断调查研究，掌握交际动态，力求面向全体学生，克服部分中差生不敢说、害怕说错、羞于启齿的语言心理障碍，尽可能多地为中差生提供交际机会，分层、分组组织他们进行情景会话表演，使转化中差生工作上一个台阶。这样，将语言形式与语言意义和学生实际相联系，通过动耳、动口、动手、动脑组织大量听、说、读、写等交际活动，培养了学生的学习兴趣，建立了初步语感，并内化知识，形成技能，增强了语言实践运用能力。还有一条最佳捷径，那便是有一个真实的语言交际环境。下面是我在课堂上所创设的两个教学片断：
        片段一：
        “咚咚咚”，有人敲门了。 
        mum: i am cooking. xiaoming, open the door, please. 
        xiaoming: i am watching tv. xiaohong, open the door, please. 
        xiaohong: i am playing computer games. dad, open the door, please. 
        dad: i am talking on the phone. lily, open the door, please. 
        lily: i am doing my homework. mingming, open the door, please. 
        mingming: ok. 
        就是在这样一个真实的情境中，让学生明白了如何用英语表达正在进行的事情。
        接下来，老师回到课堂中，提示学生现在进行时态的结构“主语（i / you / he / she）＋be动词（am / are / is）＋doing” 
        t: what am i doing? what are you doing? 
        s1: you are standing. 
        s2: you are talking. 
        s3: i am talking with you. 
        s4: i am having an english class. 
        s5: we are listening to you. 
        s6: we are sitting. 
        s7: we are looking at you. 

        片断二： 
        t: do you like drawing? 
        ss: yes. 
        t: i am going to draw something on the blackboard. guess. what am i going to draw?
        （老师拿起粉笔，在黑板上画一个圆） 
        t: what am i going to draw?（提示让学生使用句型“ you are going to draw.”） ss: you are going to draw a circle. 
        t: no.（老师又画了一个椭圆） what am i going to draw? ss: you are going to draw a dog. 
        t: no.（老师又画了两个三角形） what am i going to draw? ss: you are going to draw an elephant. 
        t: no.（老师又画了四个椭圆） what am i going to draw? ss: you are going to draw a tiger. 
        t: no.（老师又画了一根长长的尾巴） what am i going to draw? ss: you are going to draw a lion. 
        t: no.（最后，老师画了胡须） what am i going to draw? ss: you are going to draw a cat. 
        t: yes. you are so clever. 
        就在师生这一问一答中，学生们已明白了如何用英语来表达打算做什么事情。
        这两个片断，教师要解决的难点都是在英语教学中很难处理的语法教学，但都讲得非常轻松。学生在老师巧妙设计的情境中，既复习了以前学习过的大量短语或单词，又在不知不觉中掌握了知识难点。
        在英语课堂教学中创设情境，能使真实的生活带进教室，使语言自然融于情境之中。有了情境，语言不再是机械的、枯燥的、无意义的，而是丰富多彩的、真实的、直观的、交际性的。在英语课堂教学中创设情境，易激发学生学习英语的热情，使学生在自己成长的舞台上更加积极、主动、全面地发挥出潜能，真正成为学习的主人；在英语课堂教学中创设情境，能使课堂成为学生学习的乐园，能让课堂焕发出无穷的生命活力。
        因此，让我们努力探索，争取在英语课堂教学中创设出更多真实而有效的语言情境！