摘要：众所周知大学英语的学习十分重要，英语成绩的高低与学习动机的培养和激发关系密切。因此，高校英语教师必须深入了解、细心分析在校大学生的英语学习动机并给予最大限度地激发和培养，引导他们朝着有利于进一步学习、提高的方向发展。
　　关键词：大学生；英语学习动机；培养；激发
　　
　　一、学习动机的概念及作用
　　
　　动机是激发和维持有机体行为活动，并导致该活动朝着一定目标进行的心理倾向。学习动机则是直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。人的一切有意识的行为都是由动机决定并受动机的调节和支配，同样，学习活动也是在一定动机的驱使下进行的。培养和激发大学生的英语学习动机，是大学生适应高校英语学习活动，充分发挥其主动能动性、创造性的一个极为重要的心理动员。是实现高校英语教育目标的～个基本措施。
　　学习动机在学生的学习中发挥着重要作用。第一，具有激活、指向作用。学习动机决定着学习方向，以学习目的为出发点，它是推动学生为达到一定目的而努力学习的动力。第二，学习动机决定着学习进度。在学习过程中，学生的学习是认真，还是敷衍，是勤奋，还是懒惰，是持之以恒，还是半途而废，这些差异都将取决于学习动机。第三，学习动机影响着学习效果。高的动机水平能取得高的学业成就，学习效率高，成绩优良：而没有动机力量或动机水平很低的学生，不仅学习成绩差，而且还可能有其他不良行为。
　　
　　二、大学生英语学习动机现状分析
　　
　　随着现代化进程的加快，接受高等教育已成为一种趋势。WWw.11665.coM越来越多的人走进了大学，学生的英语学习动机明显呈现出多元性的趋势。据调查分析，大体上有四种类型。
　　
　　(一)考试型
　　考试和检查是学习的主要动力。它属于表面性学习动机，一般包括两种情况，被动考试型和主动考试型。被动考试型的特点是：学习完全是为了应付考试，以合格过关为目的。例如：为了能够拿到毕业、学位证书，必须学习自己并不喜欢的英语，以便通过国家规定的四级英语水平考试。主动考试型，即就是为了考出好成绩而学习，典型表现就是喜欢考试。由于当前的高等教育仍然主要是通过考试来评定学生的，学生的绝大多数利益(例如：评先进、奖学金、入党、甚至就业)也和考试成绩相挂钩。所以，他们喜欢参加考试。这类学生，他们往往学习成绩比较好。
　　
　　(二)兴趣型
　　感兴趣和充实感是学习的主要动力，这种学习动机是由于学生对某一方面的知识的初步了解或个人的性格、爱好或觉得学习能使自己感到充实而产生的。他们觉得学习英语是一种需要、一种享受。有此学习动机的学生往往学习效果比较好。
　　
　　(三)步入社会准备型
　　这种学习动机认为学习是为步入社会做好准备。(1)最典型的是为了谋求好工作而主动地努力学习。在找工作这根指挥棒的影响下，大学生对于有助于找工作的学习内容，努力学习，对于和找工作关系不太紧密的学习内容则采取过关就行的态度。(2)为以后能建立一个幸福美满的家庭而努力学习。为了使以后的家庭生活起点高一点，成为毕业生中的佼佼者，从而赢得较高的社会地位。(3)为取得高一级的学历做准备。当今社会竞争非常激烈，就业压力很大，有些学生就巧妙地回避而寻求更高一级的起步标准，例如考研、读博士，或利用其他途径进一步完善和提高自己，这都需要较高的英语水平。
　　
　　(四)交流型动机
　　英语是一门语言，交流需要是英语学习动机产生的主要根源。对于大学生来说，交往需要着重存在于同学和老师之间，只有引起同学的信任和老师的器重，才能实现通过社会交往来提高自己在人群中的地位。例如参加英语角，希望展示自己的英语水平，为自己将来的就业积累一定的交流锻炼；或者遇到外宾，希望和外宾进行交流，了解外国人文风俗，同时开阔自己的视野。
　　以上四种学习动机，仅仅是大学生英语学习动机的几个方面，在现实生活中，每一类又不象我们罗列的那样独立存在，它们总是互相联系。相互交织在一起，构成了英语学习动机的多元性。不论那种英语学习动机都会对学习行为具有促进作用。

　　三、英语学习动机的激发策略
　　
　　(一)明确学习目标
　　目标是人们活动所追求的预期结果，是激发人们的积极性、使之产生自觉行为的必要前提。目标对人的行为具有定向、激发和维持作用。学生进入大学后，大学的管理模式不同于中学，学生的学习主要是靠其自觉性。教师应帮助学生尽快结合自己的英语实际情况，确立适当的学习目标。就显得非常重要，目标可以分为总目标和阶段性目标，即远景性目标和近景性目标，对于总目标的制定要高一些，使之不乏挑战刺激，但切忌可望而不可及；对于阶段性目标的制定，要切实可行，能产生成就感，激发下一个目标的实现。不论是总目标还是阶段性目标的树立。都必须因人而异注意适度。
　　
　　(二)通过兴趣的培养来激发其自觉的学习动机
　　兴趣是最好的老师，学生一旦对英语学习产生并保持浓厚的兴趣，学习的积极性就会调动起来，自然会增强主动学习的动机。激发学生学习兴趣可以通过以下几条途径：
　　1、加强情感交流，增强学习动机教师应注重和学生的情感交流，增进师生友谊，关心爱护学生，深入了解学生之间的个别差异，赏识每个学生的优点、长处和进步，不忽视学生的缺点和弱点，对他们多鼓励，少批评，做他们的知心朋友，使学生对教师有强烈的信任感、友好感和亲近感。进而使学生对教师所讲授的课程产生兴趣，达到“尊其师，信其道”的效果。从这一角度了来看，教师必须提高自身各方面的素养。
　　2、培养激发学生学习英语的兴趣，增强学习动机
　　学生学习英语的兴趣的培养对激发大学生学习英语的积极性作用重大。目前，有不少高校学生对学习英语缺少兴趣，以至于造成不想学习，作为学校和教师就有责任帮助这些学生培养英语兴趣，可以通过谈心、讲座、座谈会等形式，使学生尽快了解应与学习。激发学生的专业兴趣，把“要我学”变成“我想学”。
　　3、在教学中，提高教学艺术，激发学习动机
　　英语教师的教学水平，既会影响学生的学习兴趣，也会直接影响教学效果，如果教师的教学方法单调，呆板，往往使课堂气氛沉闷、乏味，学生学习兴趣就会衰退，相反，如果教师能根据课堂教学实际。灵活运用教学方法，来刺激学生，激发学生内在的求知动机，教学相长，整个英语教学工作就能进入良性循环。教学方法是多样的，具体采用哪一种，要根据教学实际条件而定，不能一概而论，总的来说，利用教学艺术，使教学活动尽可能生动、有趣，富有吸引力，以达到激发大学生学习动机的目的。
　　
　　(三)通过教学改革激发大学生的内在英语学习动机
　　当代大学生普遍追求知识的实用性，因此，好的英语教学方法、英语教材对学生学习动机的激发具有极大的作用。随着知识经济的发展，如果学校还把过时的、无用的、僵化的知识灌输给学生，必然会导致学生厌学，因此，改革教学内容和教学方法，适应社会发展，就显得非常重要，改革则要求教学内容密切联系社会实际，突出在工作和生活中的实用价值。英语教学内容既适应社会发展，又符合大学生的愿望，这样，学生的主动学习动机就会得到较强的激发。
　　
　　(四)使学生掌握英语学习策略，使学生学会学习，以激发学习动机
　　联合国教科文组织提出，未来的文盲，不是不识字的人，也不是识字很少的人，而是不会学习的人。掌握英语学习策略，对于具有成功意向的学生来说可以强化他们对成功的期望，而对于学习无能为力的学生来说，能提高他们获得成绩的可能，使他们相信努力是有效的，增加他们对成功的信心。教师在教学中要将英语学习策略作为教学内容的一部分，以英语教学为背景，在英语教学中教授英语学习策略，指导学生理解，掌握学习策略，帮助他们形成运用良好的学习策略进行学习的习惯，真正使他们学会学习。