课堂是实施教育的主阵地。如何通过课堂教学使学生的智能得到更大的发展,不仅要靠教师教,还要通过学生学,因此创新课堂教学、设置情景、营造气氛。引导学生积极参与教学活动是学生学习知识、提高能力的重要途径。
　　英语对中国学生而言是一门外语,由于英语语言环境的缺乏,学生接触英语的机会少之又少,所以很难自然地学习英语,对英语学习兴趣不浓。加之受应试教育的影响,英语教育还存在许多问题。因此,在现在初中英语新教材教学中,培养学生的创新能力,激发学生学习兴趣已成为教学改革的焦点。所以,教师在面对新对象,新教材,新要求下,需要有很强的创造能力去处理和解决问题。
　　下面结合这几年的教学谈谈我的一些做法。
　　
　　一、教师在课堂上应充满激情、态度要和蔼可亲。教师的态度直接左右课堂的气氛,课堂的气氛又影响着学生的情绪,而学生的情绪则直接关系到教学的效果和对英语的兴趣。美国教育学家布卢姆说过,“一个带着积极情感学习课程的学生,应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生,或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生,学得更加轻松、更加迅速。”如果师生之间心理相容感情真挚,学生对教师就会尊重,对教师的教学也更容易接受。课堂上教师过于严肃会使学生造成精神上的压抑感,尤其对内向型学生会造成很大压力。因此教师在课堂上应充满激情、态度和蔼可亲。这样能减轻学生的心理压力。当学生处于集体之中亲身感受到一种轻松、愉快、亲切的气氛在师生之间洋溢的时候,他就会保持积极的情感和强烈的求知欲望,思维清晰、反应敏捷,获取知识当然也就能更加迅速和有效。Www.11665.COm同时,因为他把在教师指导下进行学习是一件愉快的事情,所以即使学习上遇到了困难,他也愿意动脑筋想办法去解决。我们老师也能把课上的更流畅。因此我认为这是学生对英语课堂感兴趣的前提条件。
　　二、教学中运用现代教学技术
　　多媒体计算机具有大容量、多信息、趣味性强以及文字、声 音、图像一体化的特殊功能。教师可根据不同的教学目的和内容,安排引人入胜的多媒体教学活动,例如可播放英文歌曲、播放动画片片段或者自己制作flash动画,用背景知识介绍画面、文字、影视等等来吸引学生的注意力。学生的兴趣有了,气氛就形成了,那么学生开口讲英语的兴趣自然会出现。根据实 验心理学家赤瑞特拉的心理实验结果证实:人类获取的信息83%来自视觉,11%来自听觉,两者加起来有94%。多媒体技术既能看得见,又能听得见,还能用手操作。这样通过多种感官刺激所获取的信息量,比单一地听老师讲解强得多。

　　三、英语课堂中实施情感教学
　　情感是人对客观事物的一种态度,是人对客观事物是否符合主观需要的内心体验,反映着客观事物与人的需要之间的关系,是人的一种特有的、高级的需要,对于学生的学习,尤其是英语学习,具有极为重要的意义。情感教学心理学认为“所谓情感教学,从最根本的涵义上说,就是指教师在教学过程中,在充分考虑认知因素的同时,充分发挥情感因素的积极作用,以完善教学目标、增强教学效果的教学。这是作为教育者的人对受教育者的人进行教育所应实施的真正教学。在这样的教学活动中,认知因素和情感因素才能得到和谐的统一。”也就是说,我们在英语教学中要“以人为本”,运用心理学理论和方法,有意识地激发和调动学生有利于英语学习的积极情感因素,培养学习兴趣,增强学习动机、自信心、主动性和目的性,提高英语教学效果。例如我在教节日时,把课文分成国外节日、国际节日和国内传统节日三个课时来教。每堂课除了给出所有资料和创造节日氛围时,我都通过让学生运用所学词句写些谚语和小诗,来渗透情义目标,即教育学生热爱祖国热爱生活热爱家庭。学生们读着自己写的诗时激情盎然,这三节英语课的意义也得到了升华。下面是学生作品:it’s spring festival again! on the first day of the new year ,all the people ,put on new clothes ,pay a visit to their friend and relatives.
　　四、树立学生学习英语的自信心
　　如果我们能在英语课堂上多说“thank you ”、“great”、“well done”、“wonderful”、“i’m proud of you !”“perfect”“excellent”等课堂用语我常挂嘴边,这些表情话语往往会给学生带来很多成功的喜悦,从而不断强化他们参与的信心。评价错误时我也经常使用建议性的、易接受的、委婉的表达方式:would you like to think it over?/work harder, and i’m sure you can do better next time. 等这些语言使很多学生重树了信心。作业中我也注意使用积极的评语,大大地促进了师生情感的沟通,除了打上等第还要尽量写些评语,如:“your handwriting is wonderful!”“you are creative, but why not be more careful next time?”“ failure is mother of success.” “try again and again, and you will catch up with others.”学生在鼓励中树立了自信,学习也有了扬眉吐气之感。所以我觉得尊重个性差异,因材施教很重要,这能使每个学生都学有所得。学有所得是制帮助学生在每节课上都能有所收获。马斯洛动机激发理论认为,没一个人都有渴望成就的心理,一旦正式了自己的成就而产生成就感之后,就会兴致盎然,干劲十足,情不自禁地要求更上一层楼。只有在每一节英语课堂上都要顾及到每个学生的学习情况,挖掘他们在听、说、读、写等各个方面所拥有的闪光点,进行表扬和鼓励,才能让他们越来越喜欢英语课堂,喜欢英语学习。正所谓“好孩子是夸出来的”。
　　以上就是笔者对中学英语教学方法创新的思考和提出了一些对策。当然,由于笔者从事教学工作的时间不长,进行的研究也不够深入,加之水平有限,提出的对策和措施显然是不够科学和成熟的。但笔者相信,只要有广大英语教育工作者的努力,按照素质教育的发展方向前进,我们的中学英语学科教育工作必定能取得越来越大的成绩。