内容摘要：本文从我地区基础教育阶段学生巩固中所存在的问题来分析其原因，并试探寻找解决问题的方法。要求社会、学校、家庭共同努力提高我区基础教育阶段学生的巩固率。

关键词：  基础教育   学生巩固   问题  原因  对策

 

国家经济的发展靠科技，科技要靠人才，人才靠教育。而基础教育则是我国教育的根本，我国出台“两免一补”政策（即对农村义务教育阶段家庭经济困难的学生免杂费、免书费、补助寄宿生生活费）和《义务教育法》就是为了让我国更多的适龄儿童有机会接受义务教育并受到法律保障。对于西藏的基础教育国家则更为重视，20世纪80年代就开始对西藏农牧民学生实行“三包”（包吃、包住、包学习费用），且“三包”费用随着物价上涨不断提高，从而解决了农牧民子女上学难的问题，我区基础教育阶段学生的入学率也在逐年提高。从2004年开始我昌都地区就开始进入基础教育的普九阶段，洛隆县是昌都地区普九第一县，2004年顺利地通过了普九验收。之后我地区的其他县也陆续地接受了普九验收，如边坝县、左贡县、丁青县等。普九虽然成功了，但我认为在基础教育阶段学生的巩固仍存在一些问题，有待我们大家共同努力去解决。

基础教育阶段学生巩固存在的主要问题就是在校学生流失严重，特别是每年的虫草假前后学生流失更严重，甚至有的学校在校学生人数比在职教师的人数还少。如果对流失的学生进行分类，大致分为以下三类。一是“工作组式学生”，这类学生平常不在学校呆，可一遇到工作组检查时他却一次也不落地来到学校迎接检查。wWw.11665.cOm但是，当工作组前脚一走他也走，老师都还未来得及识得“庐山真面目”，他就在学校蒸发了；二是“度假式学生”，这类学生把学校当着旅馆和旅游景地，每次在学校呆上一星期左右便打道回府了；三是“报到式学生”，这类学生只在开学时报报到，之后的时间便是呆在家里或在社会上混，初中三年下来只记得第一任班主任。为什么学生不愿意到学校接受规定年限的义务教育、长时间地逃学……究其原因，我认为社会、学校、家庭都有责任。

一、社会原因

我区从地理位置上讲处于祖国的西部——青藏高原，社会信息相对闭塞，经济发展相对滞后。很多人看不到知识在这里所起的作用，更不懂“知识就是力量，知识改变命运”所蕴含的道理；另一方面，西藏是从农奴社会直接进入社会主义社会，许多农牧民还没有认识到知识对于自己的生活的意义，从而对自己的子女灌输着“知识无用”的思想；再者，三十年的改革开放使我国迅速发展，社会对就业人员的素质要求越来越高，一部份大、中专毕业生难以就业，使得学生和家长们误认为“读书无用”。

二、家庭原因

有的家庭子女多、负担重，他们更愿意让有一定劳动能力的初中生回家干农活，减轻家里的负担。特别是在挖虫草的季节，许多家长要求子女上山挖虫草或在家照看弟妹，不管子女是否正在面临中考；有的家长认为孩子到中学学习三年后，不能升入高中或中专，反而养成了好吃懒做的坏习惯，干农活怕吃苦，又不听父母的教诲，因此父母不愿把子女送到中学上学；还有的家长认为现在的考试存在考风问题，尽管自己的孩子在学校努力学习了几年，可到最后还不如有的学生在考场上的几十分钟，从而导致家长对学校教育失去了信心。

三、学校原因

留不住学生，学校也有不可推卸的责任，我认为主要是在学校教学和管理等方面。

1、任课老师换得太勤

学生在学习生涯中会遇到很多老师，他们也在不断地适应着老师的教学方法，对于学生来说勤换老师是一件痛苦的事情，因为刚刚适应这位老师的教学方法，产生了一些学习兴趣，可偏偏换了一位老师，不得不适应新老师的教学方法和学习要求。在我曾经任教的一个班级里，中学三年除了数学教师没有换以外，其他的课任老师都换过，换得最多的是语文老师（一共换了五次）。勤换老师影响了学生学习的积极性，因此有的学生在学校得过且过，经常迟到、旷课、逃学;有的学生要求家长想办法给他们转班、转学。

2、学生难以适应中学的教学

在小学六年里，很多学生接受的教育是通过藏文语言来学习的，语言相通所以学习起来轻松愉快。汉语学习比较弱，尤其在一些教学点里教师工作量大，懂汉语的老师少，许多老师几乎没有给学生上汉语课，进入中学后汉语拼音这一块几乎是空白，汉语的听、说、写都不会，何以谈得上理解！而初中和高中授课却以汉语方式授课为主，所以学生在学校学习是“云里雾里”，不知道老师讲什么，有什么要求。达不到老师的要求又得挨批，认为待在教室犹如坐牢，对学习没有任何兴趣，从而成为学校的问题学生。

 

3、对学生缺少心理辅导

进入中学的初中生，正处于青春发育期，在这段时间里，他们的心理在不断发生变化。成人感强烈，自我意识增强，出现逆反心理；情绪和情感丰富而强烈，但不稳定，具有两极性。课堂上，如果老师批评了他，没有给他自尊，就会反感这个老师甚至反感学校的学习，出现顶撞老师，不完成老师布置的作业，更有甚者拿学校的课桌、板凳、窗户发泄自己的不满情绪，之后又怕学校处罚自己只得逃学。

为了更好的办好我区的基础教育，针对以上存在的问题我们应采取以下对策：

1、社会提供更多的就业机会

社会应积极给毕业的大、中专生和初中生提供一些就业机会，让他们看到知识能够改变命运，改变自己的生活。知识并非无用，而是现代人生存的基本工具。

2、家长转变观念

家长要转变对教育的观念，要用发展的眼光看待子女所接受的教育，接受规定年限的义务教育既是公民的权利也是公民的义务。父母有义务送适龄子女入学，接受规定年限的义务教育。

3、学校教学和管理等要进一步完善和规范

（1）固定任课教师。在新生入学就要做好班级任课老师的安排，尽量不要在中途换任课老师，让一套教师班子带完一届学生。

（2）教师对学生多一些关爱。教师不仅传道、授业、解惑，而且也要关心学生的生活，了解学生的思想动态。老师需扮演父母的角色，给寄宿学生更多关爱，让学生感受到家的温暖。因为老师及时领生病的学生去看病可能成为学生留下求学的理由；一句增减衣物的叮咛、一句嘘寒问暖的问候，可以让学生感到父母就在身边；一次推心置腹的思想交流可能会使学生懂得生活的意义，人生的价值。除此之外，内地的汉族教师应利用课余时间学习一些实用的藏语，消除师生之间的语言障碍。这有利教师的课堂教学和师生间的思想交流。

（3）实行分类教学。对底子薄，基础差的学生进行提高学习，重点放在汉语的理解和表达上，降低对该类学生的教学要求，初中毕业后进入职业班学习，学到一技之长。

（4）丰富课外活动，进行青春期教育。开展各种有益课外活动，丰富学生的课外生活，使学生愿意呆在学校；另一方面，学校应多组织“正确认识青春期”的知识讲座和法制讲座，让学生正确认识自己在青春期的生理和心理变化，并正确调控自己的心理矛盾。懂得在生活中调节心理矛盾和不良情绪的重要性，懂得若以身试法，则将走上不归之路。

4、乡（镇）政府积极配合学校

乡（镇）干部在常年在基层工作，更了解农牧民的思想生活，容易与其进行思想交流和沟通。乡（镇）政府对那些拒绝让子女接受义务教育的家长进行说服教育，要求家长送子女上学；有权对拒绝不接受义务教育的青少年采取强制措施使其入学。另一方面，乡（镇）干部积极为毕业务农的初中生寻找适宜的就业路子，让他们把所学知识充分地应用到生活中去。

基础教育阶段学生巩固的问题需要社会、学校、家庭共同努力，形成教育合力。只有这样，我区的基础教育才能像芝麻开花节节高。