[摘　要] 同伴关系是人际关系的主要组成部分，它在儿童社会化和身心全面健康发展过程中起着极其重要的作用。积极良好的同伴关系是幼儿心理健康发展的重要精神环境。本文通过对同伴交往的现状及问题存在的原因分析，探寻了培养幼儿同伴交往能力的教育策略。
　　[关键词] 幼儿同伴 交往能力 培养
　　同伴关系是指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系，或者主要指同龄人间或心理发展水平相当的个体间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。同伴关系是人际关系的重要组成部分，它在儿童社会化和身心全面发展过程中起着成人无法替代的独特作用。积极良好的同伴关系是幼儿心理健康发展的重要精神环境，有利于他们形成自尊、自信、活泼开朗的性格，有利于促进其社会化及心智的发展，而同伴交往困难将影响儿童以后的社会适应。因此，教育和培养幼儿与同伴建立良好和谐的关系，是幼儿教育的重要目标。
　　
　　一、同伴交往的现状及问题存在的原因分析
　　
　　良好的同伴关系有利于幼儿身心的健康发展，致力于培养幼儿与同伴的和谐的关系是我们每个家长和老师的共同责任和心愿，然而在我国，幼儿同伴交往的现状不容乐观。
　　(一)幼儿同伴交往的现状及存在的问题
　　当前在儿童同伴交往中普遍存在的一个突出问题就是以自我为中心。以自我为中心的幼儿为人处世总是以自己的兴趣和需要为出发点，从不顾及他人。他们固执己见，很少关心他人，与他人不能和睦相处；只注重自己利益的得失，从不考虑他人的利益。我国由于实行计划生育政策，现阶段的儿童大多是独生子女，他们在家庭中享有特殊的地位，在与同伴交往的过程中以自我为中心就成为一个更加严峻的问题。wwW.11665.COm在与自己的兴趣和需要发生冲突时，他们往往表现得情绪变化过快或过于激烈。
　　其次，有的孩子在同伴交往中表现得较孤僻、任性，不愿意和小朋友一起游戏，不愿意参加集体活动，常常闷闷不乐，甚至过分敏感。他们喜欢一个人呆在一边，不愿让别人接近他，更不会主动地与同伴玩合作游戏。这些幼儿有时还伴有小心眼、爱钻牛角尖的现象。这些不合群的心理特征严重影响着幼儿身心的健康发展。
　　除了以上所说的以自我为中心和孤僻、不合群等不良行为的存在外，还存在一种更为严重的问题，即有些幼儿有明显的侵犯他人的行为，如：骂人、踢人、推人、对别人吐口水、争抢玩具、叫别人外号、故意刁难小朋友等。这些行为如不及时矫正，会逐渐使幼儿形成骄横无理、脾气暴躁、冷酷无情等不良情绪。
　　(二)原因分析
　　引起幼儿同伴交往问题的原因是多方面的。这些原因包括幼儿先天素质和自身心理的发展，家庭、托幼机构以及社会等方面的影响。从收集的资料来看，家庭、托幼机构及社会的影响是比较广泛的。主要表现在以下几方面：
　　1．家庭因素的影响
　　幼儿生活中第一个接触到的环境就是家庭环境。父母对子女的教养态度与方法、家庭人际环境及家庭结构对幼儿的人际交往的影响特别重要。
　　父母错误的教养态度与方法(过分保护、溺爱、粗暴、冷漠等)对幼儿的人际交往都会产生不良影响，甚至引起心理问题的发生。而父母对幼儿的过分保护和溺爱，对现在的独生子女家庭来说，已成普遍问题。家长往往对独生子女处处包办代替，从而也限制他们活动的范围和机会，使孩子很少获得待人接物的经验。当孩子与小朋友发生争执时，因怕自己孩子吃亏，也会立即去干涉，甚至不让孩子与小朋友交往。父母的过分保护，限制和剥夺了孩子与人交往的机会，使孩子失去与他人交往的兴趣，在交往中表现出退缩现象。对孩子溺爱的父母易对子女迁就，使孩子养成娇气、任性的性格，这会导致孩子与同伴交往时不会和同伴友好合作，随心所欲，形成唯我独尊的不正常心理。也有些家长对孩子粗暴和过于严厉，父母亲的粗暴对幼儿是一种不愉快的经历。孩子在这种环境下容易形成自卑、胆怯、孤僻和畏缩等不良心理品质。甚至由于模仿与学习，孩子还常常会表现出攻击性行为，使其他的小朋友不愿与其交往。
　　良好的家庭人际环境，有利于孩子与同伴的交往，而缺乏交往的家庭环境，则会影响他们的同伴交往。独生子女生活在以父母为伙伴的家庭环境之中，他们没有与兄弟姐妹共同生活的经验，因此父母之间，父母与他人之间，以及父母与孩子之间的交往为他们学习人与人之间的交往技能和行为提供了重要源泉。如果没有人以平等的身份与他们交往，容易使独生子女产生一切都是为他而存在的想法，表现出极强的利己性和以自己为中心。父母与他人的交往态度与方式也极易成为孩子与同伴交往的模型。
　　在家庭结构中，父母的离异或不和对孩子的影响极大。在没有双亲或虽有双亲却没有爱的家庭中，孩子常因缺乏爱而不能有正常的安定情绪。由于丧失感、挫折感、不安全感等而产生的欲求不满，使他们形成了攻击、破坏的行为习惯，这对幼儿与他人交往的消极影响是显而易见的。
　　2．托幼机构及社会的影响
　　托儿所和幼儿园是幼儿最早较正规地加入的集体生活环境，对培养幼儿社会适应能力起着决定性作用。幼儿从家庭走进集体环境，会对教师有着很大的依赖性，因此建立良好的师生关系是非常重要的。如果教师未能与幼儿建立起亲密、融洽、协调的关系，就会导致幼儿心理上的不平衡，从而也导致了幼儿与同伴之间交往的不协调。如果教师没有注意到爱抚、关心、尊重和认可幼儿，甚至经常冷落或者惩罚幼儿，这会使幼儿产生不安全感，容易在心理上造成压力，进而产生孤僻、冷漠、不合群等交往特征。
　　由于我国社会文化背景方面的复杂原因，教师对儿童人际关系这一维度上的心理健康判断标准重视得不够。在长期的习惯思维中，我们往往过于强调人的呆板的角色等级地位，即老师就是老师，任务是教学，学生在学校，任务当然是学习。在学前教育领域也是如此，教师往往容易忽视幼儿的平等、自由的交往活动。也有一些教师认为，是否乐于与人交往仅仅是幼儿个性的特征所致，从而不重视为幼儿创造良好的交往环境。在今天以“知识”为中心的教育体制下，即便人们重视儿童的人际交往，也只是重视儿童与教师之间的交往，因为师生交往便于知识信息的交流，从而仍旧忽视具有生活气息的同伴交往。在这一教育体制的影响下儿童缺乏与同伴交往的环境，而幼儿的所有社会意识(包括协作精神、尊重别人权利、理解社会规范、服从他人、同情他人、牺牲精神、正义感、坚韧性和服务精神等)都不是只通过说教就能掌握的，只有在与其他孩子一起进行的交往和游戏活动中，才能真正体会，真正理解，真正学到并能在生活中适时有效地应用之。

　　二、对同伴间交往能力培养对策的思考
　　
　　促进幼儿同伴交往，培养幼儿同伴交往能力符合当前社会改革的迫切需要，同时有利于幼儿身心的健康成长。良好的同伴关系对幼儿有保护和发展的功能，有利于促进幼儿的社会化。因此，为了更好地教育下一代，对幼儿同伴交往中的问题，家长及教育工作者都必须给予足够的重视，并采取相应的措施加以预防和解决，必须把对幼儿交往能力的培养提到应有的高度，加以重视。而增进幼儿同伴交往能力除了要让儿童有较多的机会交往之外，还要帮助和训练他们掌握一些交往的方法。严格来说，交往是一种技能技巧，它需要借助适宜的训练来获得，很多儿童因为没有学会必要的交往技巧，而产生了一系列的心理困扰，如自卑、孤独、喜欢攻击他人等。他们往往在强烈的交往冲动和畏惧之间犹豫不决。
　　
　　(一)家长必须改变错误的教养态度与方法，努力为幼儿创设良好的家庭人际环境
　　台湾心理学家张春兴指出：心理健康问题，根源于家庭，形成于社会，表现于学校。幼儿同伴交往的发展受其所处的心理环境的影响，而家庭是其中很重要的部分，早期环境留给孩子的影响主要是通过父母的渠道实现的。因为家长是孩子的第一任老师，孩子最初是通过与家长的交往，从而学习到初步的人际交往原则和方法的。在家庭的教育中，家长既要关心孩子的身体健康，同时还要注意孩子的心理健康问题。家长应改变对孩子过分保护、溺爱的态度，给孩子提供与同龄人交往的机会，让孩子在与他人的交往中体验到快乐，学会分享与合作，并及时对孩子在交往中出现的问题给予指导和帮助。父母还应给孩子提供良好的示范榜样，父母之间，父母与孩子之间要建立良好、和谐、亲密的关系。父母粗暴、冷漠的态度会使孩子产生许多心理问题及行为障碍。最后，父母对于幼儿园的健康教育应给于大力支持，尽可能做到家园教育一致。
　　
　　(二)幼儿园要为幼儿创造良好的交往环境，创设与他人合作、分享的机会
　　幼儿同伴交往教育应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿与同伴关系的发展。首先幼儿教师的心理健康水平必须提高，教师之间和谐、友好的人际关系对幼儿的同伴交往的发展会产生潜移默化的影响，会给幼儿以榜样和示范的作用，因此教师要注意自身群体人际关系的协调。其次，教师要为幼儿营造一种温暖、关爱、尊重和信任的心理气氛和教育环境。创设幼儿需要帮助和能帮助别人的情景，培养幼儿乐于帮助他人的精神，使幼儿感受到群体生活的优势。这样的群体容易使幼儿获得健康、积极的情绪体验，并能够表现出较强的交往动机与持续交往的兴趣。第三，要为幼儿创设与他人合作的机会。有研究表明，在游戏尤其是角色游戏中幼儿易产生合作行为。幼儿在角色游戏中能够意识到必须承担一定角色的相应责任，这同时也保证了幼儿参与的热情。第四，在日常生活中，我们要注意为幼儿提供一定数量的有利于幼儿开展社会性交往的玩具。儿童早期的同伴交往大都是围绕玩具发生的，通过玩具，幼儿可以表达对同伴的邀请，在使用玩具的过程中，逐渐学会等待和与他人分享、合作等。
　　
　　(三)重视移情训练对幼儿同伴交往的促进作用
　　移情又叫感情移入，即我们平时常提到的情绪感染与共鸣。让幼儿学会与人和谐相处，很重要的一点是要让幼儿学会观察、体验、理解别人的情绪情感。移情可以使主体内部产生某种感情共鸣，有利于促进幼儿摆脱以自我为中心，促进幼儿建立良好的同伴关系，促进幼儿亲社会行为的形成。有实验表明：在接受一段时间的移情训练后，大多数幼儿的同伴关系有了较大的改善，许多孩子由于能从对方的角度来考虑问题，因而避免了同伴间小磕碰而产生的矛盾和纠纷。
　　
　　(四)开设课程和全面渗透相结合
　　开设课程就是要将幼儿同伴交往方式和能力的教育纳入到幼儿园的健康教育课程的设计和实施中去，使它成为一门相对独立的活动课程。这在我国新颁布的《幼儿园教育指导纲要》中已有体现，《纲要》的健康教育内容和要求部分第一条明确指出：要建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感。这有利于幼儿人际交往教育。同时，在幼儿园的一日生活中，教师也应科学合理地安排和组织幼儿的生活秩序，通过日常生活的指导和训练，帮助幼儿建立良好的同伴关系，学到一定的人际交往技能，为今后的社会适应打下基础。