论文关键词：农村　基础教育　信息化
　　 论文摘要：随着社会信息化程度的日益提高，教育信息化，尤其是基础教育信息化也越来越引起人们的关注。实现基础教育信息化，从小培养掌握信息技术的现代型人才，将来他们才不会在信息化的社会中遭淘汰，未来的中国才不会在信息化的世界中落伍，基础教育信息化的重要性显而易见。 

　　 
　　 一、问题剖析 
　　 
　　1.经济制约 
　　农村的小学和初中，大多是民办公助的形式，除国家财政有限的办公拨款外，其余如用电、用水、取暖、修建等等大部分经费都要靠所在地各村镇筹集，靠这种方式筹集的经费，要配置目前还算昂贵的计算机网络设备，其困难程度是可想而知的。比较发达富裕、教育意识浓厚的地区，还基本可以支持，相对落后贫困、教育意识淡薄的地区，对这样的奢侈要求更是不敢轻谈。 
　　 以静海县的一个陈官屯镇为例，全镇共有2所初中校，5所中心小学，另有4个小学办学点，小学在校学生1728人，中学在校学生1208人，总计近3000人，而全镇共有微机教室5个，微机120台，加上各校办公微机，全镇的微机拥有量尚不足200台，除2所中学的财务、教务、政教等重要部门外，教师们在日常工作中基本没有机会接触电脑，更何况学生。 
　　2.意识制约 
　　电脑在农村，一开始是以不法经营者的游戏厅、网吧中牟利工具的面目出现的，它带给学生的是沉迷、放纵、堕落，带给家长和老师的是苦恼、无奈、愤怒，报纸、电视等媒体上披露的逃学、犯罪、死亡一桩桩触目惊心的案件，一个个鲜血淋漓的镜头，更是令大家把电脑和网络视为洪水猛兽，避之犹恐不及。Www.11665.cOM现在要让学生堂而皇之地去学习电脑，接触网络，仅仅不予支持者已经是开明的了，家长找上校门，恶狠狠地把孩子拖出微机教室的情况，也是屡见不鲜。老师们不敢放开手，把一台电脑交给学生，让他们自由自主地随意操作，学校里更不敢大开微机教室之门，让学生随时随便地走进去，最重要的原因不是怕他们损坏了公共财物，而是怕他们接触到“公共财物”里的不良信息。 
　　 3.配套制约 
　　信息技术只有一台电脑是远远不够的，它需要全套的硬件支持，如网络设备，输出设备，影音采集设备等等。同样因为经济的制约，大多数学校是根本没法配齐这些设备的。 
　　 网络覆盖不全面，更是信息技术配套的一大阻碍，因为网络传输超过极限距离，仅陈官屯镇就有两个村庄尚无法与网络连接，而这两个村庄恰恰是两所中心小学的所在地，因此尽管其中的一个中心校购置了二十台电脑，但也只能教学生学一学打字之类的简单操作。 
　　4.技术制约 
　　农村教师能够熟练掌握信息技术的，也只占少数。不少的人已经踊跃地参加到各级组织的电化教学的评比和展示中，但他们更多的是靠表面形式的改变，来体现多媒体教学特点的，把一些现成的图形图像投影到大屏幕上，把一些定理公式变成很大的字体，同样投影到大屏幕上，靠幻灯片的切换，把单调的课堂变得稍稍新颖一些。 
　　教师当中目前还普遍存在着一个模糊的认识，以为教育教学信息化，无非就是把文字的、抽象的东西，变成可视可听的、生动的东西，因此只要完成多媒体课件并实施于课堂教学中，就完成了信息化的过程，他们根本就没有想到，信息化的重头戏是存在于网络中的，他们也远远没有掌握诸如网页制作、信息管理、网站建立等等更为广泛、更为复杂的信息技术。 
　　 5.教材制约 
　　中国基础教育的教材，一直是在传统文化的基础上发展的。这种基于传统的发展是正常的、合理的，不能设想彻底割裂传统文化积淀的教育，那是荒诞的，终将失败。问题是，我们如何把基于传统的各科教学与信息化有机地结合起来。有些教师在实际教学的操作中受教材制约的情况是明显的，比如一节语文课，讲的是古代汉语，教师偏偏要用多媒体的手段完成虚词教学，他们绞尽脑汁在想“之乎者也”与哪个图像有关？该用怎样的画面把它们的含义表达生动？ 
　　 
　　 二、解决构想 
　　 
　　 1.普及网络知识，提高全民意识 
　　老百姓如此厌恶电脑，惧怕网络，是因为他们对此存在先入为主的偏见，只看见网络带来的种种弊端，却没有发现它的巨大优势，所以他们绝不支持学校里去搞什么信息化教育。我们的学生就是他们的孩子，我们的办学经费就来自对他们的税收，尤其是农村校，有时甚至需要他们直接的人力物力的支援，不改变他们的意识，实现教育信息化，只能是一纸空谈。普及网络知识，其实成了实现基础教育信息化的不可或缺的准备工作之一。 
　　 笔者认为普及成人学校是一种很好的方法。真正把成人学校利用起来，去教给农民电脑和网络的知识，教会他们从网络上获取信息，帮助他们从网络中获得利益，一次事实的教育胜过千百次说教，借用学校的教室、学校的微机，请学校的老师来讲课，当他们满意地从微机教室走出后，就会高兴地把孩子送进微机教室来。学校办这样一个夜校，即使是完全地无偿奉献，能换来广大群众的支持，非常值得。 

　　2.是疏通还是堵塞，网吧问题值得思考 
　　笔者有一个大胆的设想，这样的设想不经过反复地论证，不经过实践的检验，谁也无法确定它的正确与否，因此在这里仅仅作为一个不太成熟的想法提出，希望引起大家的思考和讨论。众所周知，国家对网吧的控制是非常之严的，一个持有执照的网吧，从空间规模到电脑数量再到经营管理，都有着严格的标准。按规定的标准，没有多少个体经营者可以独自承担得起，可是毋庸讳言，现在的网吧却比比皆是，不要说稍具规模的城镇，就连很多只有百十户人家的村庄里也不难找到一两个网吧，这么多的网吧，有几家是符合标准的呢？ 
　　若说在所有的网吧中90%以上的是黑网吧，估计不会有人感到夸张。为什么有人冒着风险经营？因为有人需要，有利可图，走到青少年中去了解一下，他们对电脑和网络的渴望简直超乎意料，为了上网（聊天，打游戏），他们不惜花上百元打出租车，迢迢数十里赶往县城，只在那里花几元，最多不过十几元，玩上一两个小时，再匆匆地打车回家。 
　　 网络堵不住，青少年对网络的渴望堵不住，要堵住黑网吧就很难，倒不如因势利导，满足青少年对网络的渴望，引导他们正确利用网络，同时也普及了电脑网络知识，有利于农村基础教育信息化的实现。怎么办？这就需要政府有关部门的直接参与，甚至直接经营也未尝不可，各乡镇设网吧经营（管理）机构，把网吧建到村级单位，以保成本或取薄利为经营原则，以取缔黑网吧、引导人们正确使用网络为经营目的；派出拿国家工资的工作人员去经营，这样的工作人员不必考虑个人利益，会更好地执行网吧经营中的各项规定。网络使用一旦在农村普及，农村基础教育信息化也就是水到渠成的事了。 
　　3.提高师资水平，突破做秀意识 
　　如前所述，农村教师的大多数电教课展示，其实不是在做课，而是在做秀。这和他们自身的水平限制不无关系，一个对信息技术一知半解的人怎么会娴熟地使用信息，又怎么能引导别人进入信息天地？因此提高农村教师的信息技术水平，至少在每所学校里先培养出几个可以胜任信息教育教学的教师，已经是迫在眉睫的事情。 
　　 因为是教师，所以仅仅自己学会是不够的，他们必须掌握信息技术与各学科的整合，有效地利用信息技术辅助和带动学科教学。县乡级应该有这样的教科研组织，各学校应该有这样的教科研课题，鼓励更多的人参加进来，集思广益，群策群力，真正为农村的基础教育信息化找出一条切实可行的道路。为了信息技术与各学科教学的顺利整合，县乡级教育部门也可以建起网络资源库，广泛收集包括各种课件在内的种种教育教学信息，也鼓励教师们把自己的经验成果和教学作品存入资源库，教师们可以自由地使用资源库。 
　　 
　　 三、结束语 
　　 
　　总之，实现农村基础教育信息化是个社会性的大课题，只有通过全社会的共同努力，才可以顺利完成。 
　　 
　　参考文献： 
　　[1]谢云,钟志贤. 创新推广理论视野中的教育信息化发展——江西省基础教育信息化现状调查与分析[j] .中国教育信息化,2007,(157):84-87. 
　　[2]何克抗. 迎接教育信息化发展新阶段的挑战[j].中国电化教育,2006,(8):5-11. 
　　[3]沙红. 天津市基础教育信息化的调查研究[j]. 中国教育信息化,2007,(167):8-11.