【摘 要】 新一轮教学改革不仅对教师的“教”提出了更高的要求，而且对学生的“学”来说也是一大挑战。在新课程标准理念下，教师的教学行为和学生的学习方式、以及教师与学生在课堂中的地位和关系等都发生着较大的转变，需要反思和研究。
　　【关键词】 合作学习 反思 思考
　　初中英语教学是培养学习兴趣、丰富日常交流词汇、掌握基本语法和进行连贯表达的开始，其教学方法、理论和实践十分重要。新教材的实施，更能有效的体现新教法，在给教师们提供施展才华的广阔天地的同时，使学生的实际交际能力和口语运用能力得以发展与提高，同时采取有效措施，全面提高教师的英语素质，才能确保教材的实施效果。笔者结合教学实践，对初中英语的合作教学方法和方式进行初步探讨。
　　1 教师对现有及过去的英语教学方法、师生关系的反思
　　1.1 学生的主体地位得不到落实。学生基本上还是被老师牵着鼻子走，谈不上有什么主动参与、积极探究、搜集和处理信息的能力。为什么会出现这样的情况，就是因为学生的主体地位并未得到真正的落实，教师在平时的授课中尽管己十分注意并强调学生的主体地位，但效果却并不理想，到头来又是教师在唱独角戏。
　　1.2 由于现行教材容量大，教师被教材牵着鼻子走。对教材的过度重视只会使目标转移，教师把备课重点放在了教材上，对学生却忽视了。
　　2 由师生关系的改变，对英语学习教与学改进的几点思考
　　2.1 英语的合作学习策略在初中英语教学中的可行性探讨。由于这一新型的师生关系，对英语学习方法和策略也提出了新的要求。www.11665.coM一是合作学习方法，学习策略的定义。合作学习是现在教学中的热门话题，特别是在研究性学习中。现代社会中的许多科研活动，包括社会科学和自然科学，都是用合作的方式进行的。所谓合作学习是指，在课堂范围内，以分组为形式，使学生与教师之间、学生与学生之间能进行交流的活动。在这类活动中，学生起主体作用，是活动的重要参加者，负主要责任，教师则起着组织和指导的作用。目的是为了达到如下效果：课堂交际活动彻底打破传统课堂教学的沉闷局面，充分调动学生的积极性，使学生通过积极的思维和行为活动，达到学习语言及运用语言的目的。二是合作语言学习教学的优点：有助于引导学生相互尊重、相互支持和优势互补；不同于以往的评估方法的积极效果；给学生创造了一个有利的时空练习社交英语。
　　2.2 在新课程标准要求下的师生角色定位。新课标下的师生角色有了如下转变。一是学生角色的转变：学生发展听、说、读、写的综合语言技能；学生主动积极地参与学习，成为自律的学习者；学生应该不怕犯错误，并且认识到犯错误在学习语言的过程中是不可避免的一个阶段。二是教师角色的转变：教师应调整自己的角色，与学生一起学习和向学生学习；帮助学生掌握新知识，并将新旧知识整合成对他们有意义的知识体系；来自教师的输入不仅要保证有足够的数量，也要有一定的品质。
　　2.3 合作学习策略在英语教学中的具体应用。一是分派学习小组。合作学习的第一步就是分派学习小组，有两种基本方法可供选择。一种是让学生凭兴趣任意选择，一种是由教师根据每个学生各万面不同的特点，把程度参差不齐的学生安排在一个小组。还可以按学生居住地分组，以利于假期学习。学生的不同特点包括个性、学习成绩、学习方法和语言能力等等。把特点不同的学生编在一组，可以促使学生在合作学习中建立相互信任、了解和欣赏。编组一定要小，保证每个学生都有充分的发言机会。每组以5人为宜，因为在需要的时候，很容易在组内分成两对，进行一对一的活动。二是合作学习活动的类型：问答法是通过提出问题和回答问题进行的课堂交际活动，但它不仅局限于教师提问，学生回答，而应该是社会交际活动在课堂上的再现，包括人们在获取信息时的大部分活动。活动本身要围绕着某个题目展开。例如，组织一次以采访为题的活动，或以初次见面相互介绍为主的活动。由于问答法涉及很多人们社交时的初级活动，运用的语言知识比较简单，基本上是处于短语和句子水平上，因此问答法比较适合于开展课堂交际活动的初期，或者是刚进校的学生；讨论与决策法是让学生针对某一个问题做出决策，然后几个人组成一个小组，各自陈述自己的决策，并进行讨论，最后向全班宣布讨论的结果。组织这类活动时，学生应该具备一定的语

基础，就其语言知识范围而言，属于句子和篇章水平上的。开展好这类活动除了教师要组织得当，学生还要具有协作精神；故事和场景法主要是让学生根据一定的要求共同编写故事，或根据现有故事情节进行表演。具体运用时，可把全班分成两个部分，一部分编故事，一部分表演，也可以让学生表演自己编的故事。编故事时教师可以把故事的第一句话告诉学生，然后让学生每人编写一句，最后组成一个故事。
　　在新课程标准理念下，教师的教学行为和学生的学习方式、以及教师与学生在课堂中的地位和关系等都发生着较大的转变，需要反思和研究。